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产教深度融合模式在高等职业教育中的有效运用

来源:论文联盟  作者:杜秀波 [字体: ]

产教深度融合模式在高等职业教育中的有效运用

引言
  伴随着现代教育体系的不断发展和完善,产教深度融合成为了高等职业教育过程中非常重要的环节。当前,很多高等职业学校都在对产教深度融合模式进行积极的探索,高等职业教育总体发展势头良好。与此同时,也面临很多较为突出的问题,给高等教育的持续发展造成了影响。为此,对产教深度融合模式进行深入研究,把其正确运用在高等职业教育过程中,对于推动高等职业教育的长远发展具有重大现实意义。
  一、关于产教深度融合高等职业教育内涵、基本特征和现实意义的分析
  (一)产教深度融合高等职业教育的内涵
  高等职业教育属于高等教育中专科层次,它主要以培养技术型、建设管理人才为主要目的,以社会对于人才的实际需求作为导向,重视对学生职业能力的培养。一般来说,可把高等职业教育的模式划分为外部运行、学校内部运行两种模式。外部运行主要是指在人才培养方面尽量以社会需求为导向进行针对性培养。内部运行模式主要是指学校的办学理念、课程设计、培养计划等等。产教融合是职业教育与企业全过程深度融合式发展,是就业教育的主要核心,该模式可促使职业学校与企业之间形成发展生产力,达到促使产业升级转型、经济技术进步的发展目的。首先,“产教融合”具有两个方面的意义。产教融合只是一个宽泛的定义。其中的“融合”指的是将不同的事物结合到一起,形成一种融和,与传统意义上的“结合”相比较而言,更加强调合作的意义,以及“产”与“教”之间的和谐、互动以及关系。我们应先明确出“产教”的意义,主要包含两层意义:第一层意义是指教育和生产。其中“生产”指的是经营和服务,是高等职业教育的主要形式,注重教学的社会实践;而“教学”更加注重培养学习知识、方式以及技能的能力。根据此层含义来进行解读,“产教融合”主要强调的是高等職业教育中的教学模式和教学内容问题。高等职业教育的专业安排应满足产业的实际需要,根据准确的职业标准制定课程教学内容,进而保证人才能力符合企业的需求以及标准,促进生产过程和教学过程的完美结合。第二层意义是指教育和产业。在《现代汉语词典》中,将产业解释为“国民经济的部门或是行业”,而从经济学视角来解读,产业指的是在社会、管理以及经济活动中发展并存在的信息、物资、技术、人才、资金等要素,并且这些要素构成了社会生产的结构组织系统。产业属于经济的附属体,它的外在构成单元和表现形式是企业。产业结本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理构指的是各产业之间在国民经济结构中所占的比例状况和结合关系,构成了国民经济的坚实基础和重要主体。随着社会和经济的不断发展,产业的延伸和内涵也在不断扩展,其英文表达industry也包含了多重解释,比如行业、企业、工业、制造业等。高等职业教育自身的经济与教育相结合的属性以及具有生产性资源特点的职业教育资源要求其运用专业结构的关系或教育和经济结构的理论来进行相应的解释。根据此层意义的解释可以得知,高等职业教育的“产教融合”与其结构体系和教学理念有关。其次,关于“产教融合”的概念介绍。根据上文中对“产教”和“融合”的定义阐释,我们可以归纳产业深度融合高等职业教育的内涵。大体上讲,产教融合指的是教育体系与产业系统彼此深度融合构成的有机体系。实质上,产教融合是指在社会范围内,以企业和行业为主的产业部门和以院校为主的教育部门彼此之间相互利用自身的优势和资源,以满足社会和经济转型的服务需求为宗旨,以合约和诚信为基础,以共同发展,合作共赢为目的,以共同开发、技术转移和项目合作为主要途径,以校企合作为核心,以自身要素、文化产业以及教育本质为组合,进而构建起一种相互合作的教育经济活动形式。
  (二)产教深度融合高等职业教育的基本特征
  根据产教深度融合高等职业教育的内涵可以得知,其所具备的基本特征有以下几点:第一,产教深度融合的层次性特点。我们可以将产教融合划分为三个方面:一是从微观视角得出的企业生产过程与高等职业教育教学过程的相统一和连接;二是从中观视角得出的以行业和企业为主的产业部门与以院校为主的教育部门根据需求作为导向的教育理念、教学行为以及教学体系的相配合和适应;三是从宏观视角得出的高等职业教育与规划中有关产业、事业发展战略、国民经济相融合的设计方案;第二,产教深度融合的知识性特点。经济结构的调整和发展应通过技术和知识的不断创新来实现。院校不再独家使用知识,而成为企业加强市场竞争力的重点和制定发展战略的资源,同时也是产教深度融合高等职业教育的关键因素。学校和企业之间知识的增值和流动是产教深度融合的实质。产业通过深度融合教育而谋求技术的创新和发展,教育通过深度融合产业而加强教学质量和教学效果,二者的相互融合能够促进人才、技术、知识等重要元素的合理发展;第三,产教深度融合的动态性特点。技术结构、就业结构、产业结构等重要元素构成了经济结构,经济结构战略性调整的关键就是优化升级产业结构。而教育结构主要是由级别或程度结构、专业结构、类别结构等构成,其结构调整被经济结构所约束和限制,但又反作用于经济结构,进而不断完善和发展经济结构。就业结构会随着产业结构调整而发生变化,就业结构的变化必然会引起高等职业教育的专业变化,与此同时,教育结构内部也不断地随之调整、适应和变化。所以,产业结构和教育结构之间关系是处于一个动态的变化过程中,二者始终在适应到不适应再到适应的动态规律中变化和调整着,所以其具有一定的动态性特点;第四,产教深度融合的互利性特点。企业和高校之间能够通过产教的深度融合,实现资源的共享以及利益的最大化,这同时也是产教深度融合的主要目的和原动力。此外,产教深度融合还具有一定的公益性特点,因为高校和企业之间的合作应共同承担培养社会人才的重大责任,进而加强高校的教育能力,使社会利益最大化;第五,产教深度融合的跨界性特点。高等职业教育产教深度融合的人才培养方式和教育理念是“校企合作、工学结合”,明确体现出其自身的跨界性特点。有机结合教育要素和生产的重要途径是产教的深度融合,它不仅是产业性的教育活动,还是教育性的产业活动,有机统一了产业性和教育性,这主要归功于社会各方的参与和政府的引导作用,进而彰显了其明确的跨界性特点;第六,产教深度融合的双主体性特点。院校和产业是产教深度融合的双主体,二者之间相互联系、相互作用。开发技术、生产产品以及应用成果的主体是企业,而培养社会人才的主体是高校,二者之间相互合作,共同培育社会所需的高素质技术型、劳动型人才重要任务。院校应充分发挥主观能动性,与企业相互联系,与行业相互结合,进而实现产教的深度融合。

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