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高等职业教育教学质量评价体系的构建

来源:论文联盟  作者:王丹 [字体: ]

高等职业教育教学质量评价体系的构建

教育质量评价在教育的改革和发展中发挥着重要的改进与形成性功能、导向作用及激励制度等。有效科学的高等职业院校的教学质量评价体系的建立,利于全面地培养学生的素质和提升综合职业能力,是深化与促进高等职业院校教育教学改革,提升教学水平和质量的需要,更是我国职业教育现代化需求的需要[1]。因此教学质量评价体系的优化常被作为提升高等职业院校自身办学质量和管理水平的重要依据之一,又可作为教育行政督导和教研部门对高等职业教育教学质量控制与评价的依据而显得尤为重要。
  1 构建教学质量评价体系的基本原则
  根据课题研究目标,制本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理定如下教学质量与水平评价体系的设计原则。
  1.1 理实相结合,注重实施可行性评价
  教学质量评价体系的构建,既应该遵循高等职业院校的教学教育规律,同时跟应该注重其在常规的教育教学活动运行中操作的可行性。评价体系中教学质量评价指标设计的原则[2],应该与教学监控与评价的目的作用相适应,还要能被相关理论证明与检验,而在日常教学中的操作性上的可实施性则是更为重要的原则,不但应该分工职责明确、操作性模型可行、具备规范的程序和文件,更应该方便开展与实施,指标与标准明晰规范。通过评价体系达到调动全校各部门全员参与与接受认可。
  为探讨与研究教学质量的评价体系操作的可行性,以该校为研究对象拟定了一套评价教学质量工作的流程图,该流程主要由自评、评审与反馈3个子系统构成,在一定程度上做到了质量评价过程中的重点与全面相结合,过程与效果评价相结合,定性与定量评价相结合,诊断性与导向性评价相结合等各个方面的综合全面评价,竭尽全力地以达到评价系统操作的可行性为目的,在实施检验中得到较好的效果评价。评价过程中发现,可以创造性开展一定的工作。例如在对该校实训室的评估中,收集各方面的信息,听取专家组的意见,调整合并了一批实验室,成立了实训中心,统一协调管理全校的实验、實习、实训工作及相应的设备仪器管理,资源共享,逐步建立了相对独立的实践教学体系。使得观测点虽然众多但是可以有足够的发挥空间,增强了操作的实施性。
  1.2 全实相结合,注重评价实效性跟踪。
  教学评价和教学监督管理、评价人员和监控部门的确立、要解决的问题的明确、评价与监控方案的设计、评价信息的收集与分析、评价分析报告的反馈等是教学质量评价工作的重要组成要素。必须在构建评价体系时被全面细致地考虑进来,做到全面评价,重点突出,既体现常规性评价又能见培养特色,即可见评价结果又可见教学过程的实时评价全过程,同时更为重要的是评价实效性的跟踪,避免以往为了应付教学评估而突击评价等现象。
  1.3 动静相结合,注重教学动态性评价

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