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职业教育《营销策划》课程教学思路探讨

来源:论文联盟  作者:徐小红 [字体: ]

  (四)实施“生本教学”,提高教学效果
  生本教育理论认为“教育这件事是发生在学生身上的,教育是为学生服务的,学生是教育教学的终端,因而教育的本体应该是学生发展”。“一切为了学生”、“把教育的全部值归结在学生身上”是生本教育体系的教育价值观;“高度尊重学生”是它的教育伦理观;“全面依靠学生”是它的教育行为观,这些都是生本教学的核心理念。我们教学只有以每一个鲜活的、个性的、决不雷同的学生为我们的教育之“本”。只有这样,我们的教育才有针对性,才能走进每一个学生的内心深处,才能达到良好的教学效果。笔者在教学过程中把“分层教学”与“生本教学”融于一体,根据不同层次的学生设计不同的教学内容,结合设置课前作业,教学过程中以合理的分组讨论的形式,充分调动和发挥学生的学习主观能动性和积极性,并且激励低层次的学习上层靠拢,不断地提高教学效果。
  (五)组织竞赛,巩固教学效果
  职业教育的最终目标是根据职业岗位实际业务活动范围的要求,培养生产建设管理社会服务第一线技术应用性或职业性的实用型人才。所以要实现学生走出课堂,走向社会,完成学生到员工的成功转换,那形式多样的竞赛应当是学生最好的训练场,同时又有利于巩固教学效果。笔者从在《营销策划》课程的实际教学中组织形式多样的比赛:各层次学生之间的竞赛;不同层次学生的挑战赛;同年级不同班级学生竞赛;校园技能节大赛;组织有实力学生参加省、市营销策划大赛;让学生参与网上的营销策划邀请赛等等,通过各中竞争激烈的竞赛,进一步检验教学效果、巩固教学效果,特别是获奖的学生对《营销策划》就更有兴趣,没获奖的同学也能从多种竞赛中找到差距,在接下来的学习中不断改进以求更大的进步。
  (六)改革评价办法,重在过程考核
  固于“一考定成绩”的传统的学生评价方式,师生的注意力集中在分数结果上,而忽略了学习过程中思考、综合和积累。职业院校目的是培养学生的专业技能,所以更需要注重学习过种各阶段技能的掌握情况的考核。笔者在教学实际中结合以上分层次教学情况制定的相应的《营销策划》过程考核方案,将考核贯穿于整个教学过程,减轻考试难度,减少每次考试的内容;减少理论考试,增加实操考试,让学生觉得考试是件轻松的、展示自己才华的事,一改以往的“一考定成绩”的考核形式,极大地提高了学生的学习积极性。学生成绩=考勤(10%)+平时作业(20%)+项目测试(70%)。具体项目测试操作如下图所示(例:项目——市场定位策划):
  注:A层次分数起点是80分
  B层次分数起点是70分C层次分数起点是60分
  以上是笔者从事职业院校《营销策划》课程的教学探索与心得,如何进一步深化营销专业、电子商务专业课程教学模式改革,如何进一步提高营销专业、电子商务专业对口课程教学效果,促进职业院校营销专业、电子商务专业技术人才目标的实现,将是我们职业院校营销专业、电子商务专业教师不断努力的方向。                           

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