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中学英语课堂培养学生英语文化素养研究

来源:论文联盟  作者:方翔 [字体: ]

中学英语课堂培养学生英语文化素养研究

  [摘要]文化意识的培养是英语教学的一项重要内容,也是新课标的要求。英语教师必须挖掘教材所承载的文化信息,培养学生英语文化素养。
  [关键词]英语 文化素养 中学 教师
  
  一、引言
  高中英语《新课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语论文联盟www.LWlm.CoM言是文化的载体和主要表现形式,文化意识是得体运用语言的保证。
  二、培养学生英语文化素养的重要性
  英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语,并能顺利地进行交际。真正掌握语言的人,应该能在具体的话题、语境和文化背景中灵活运用语言。如果缺乏足够的文化背景知识,一个语法再好、词汇量再大的人,也很难达到与他人真正的沟通和理解。因此,英语教学中语言能力的培养不可脱离文化背景。
  三、中学英语课堂培养英语文化意识的路径选择
  现行中学英语教材设计了大量的英语国家的文化知识背景,为培养中学生的文化意识,提高学生的文化素养提供了充分的物质准备。在教学中教师要善于发掘高中英语教材所承载的文化信息,培养学生的英语文化意识。
  1.英语国家地理历史方面
  涉及英语国家地理历史方面的以Book1B Unit18 New Zealand《新西兰》为例,本单元的中心话题是新西兰,具体涉及新西兰的地理概况、气候特点、风俗民情、历史等方面的知识等。教师在本单元的教学中,应该利用下面的单元目标词汇和句型导入课文:(New Zealand , lie off/on…, eastern coast of Australia, be made up of..., be surrounded by, to the north/south/west/east, the capital city, have a mild sea climate, subtropical, a beautiful natural landscape/harbour, be famous for..., hot springs, heat near the earth’s surface, make electricity, national bird,Kiwi, the earliest people, Maori)。由此将语言技能训练和语言知识的讲授自然地融入介绍新西兰这一中心话题,使学生在话题中掌握并运用这些单元目标词汇和句型,描述新西兰的地理方位和地貌、气候特点、文化历史等方面的知识。
  2.英语国家人的生活方式、宗教习俗
  学习英语就是要了解英语国家人的生活方式、宗教习俗,避免因为文化误解导致交际失败。例如:下面的几个单元给学生提供了很好的学习材料。Book1A Unit6 Good Manners的中心话题是礼仪,比较全面介绍了西方餐桌上的礼仪和生活中的道歉致谢。通过本单元的教学,学生必须掌握以下有关的英语词汇和句型等语言技能和英语知识,其中包括:西餐食品用语(toast/ roll/ dessert/ starter/ tender white flesh/chicken breast / spirit/ wine/ soup/ beef);西餐餐具用语(knives and forks/ napkin/plates/ glasses/ spoons);餐前礼仪用语(knowing how to use knives and forks/ when to drink a toast,how to behave/ two pairs of forks and knives/ forks on the left /knives on the right/two spoons /big for soup/ small for dessert/ sit down at the table /take napkin/ some pray/others keep silent)等。教师要有目的引导学生熟练运用这些语言知识,了解西方饮食文化

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