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指导对话写作,让语言富有张力

来源:论文联盟  作者:姚友兵 [字体: ]

指导对话写作,让语言富有张力

  小学生在写作的时候往往害怕写人物的对话,总觉得写得过多显得啰嗦,难以体现主题,写得过少又无法清楚地交代事情。在指导学生写作的时候要鼓励他们写有内涵的人物对话,尝试运用语言本身的张力,通过语言描写写出人物的内心世界。 
  一、讲究含蓄,意在言外 
  小学生在进行语言描写的时候往往过于直白,缺少含蓄之美,教师要指导学生尝试写出言外之意,在雕琢语言的过程中安排进潜台词。可以指导学生观看优秀的影视剧或话剧作品,品味作品中的语言,感受其复杂隐秘之意。在写作中尝试运用欲言又止、一语双关、暗示启发等方法写好人物对话。 
  一名学生在《推车》一文中详细地描写了自己在放学回家的路上遇到当小販的母亲,母亲推着重重的小车想要上坡却举步维艰,于是“我”上前帮母亲推车,并体会到了母亲持家的不易。在作文中该学生详细描写了“我”推车的动作和心理活动,写得较为出彩,在教师指点后,他又对文章的人物对话进行了润色,通过对话展现了言外之意,让文章变得更为隽永。“‘妈妈!’我来到她身边,轻声叫了一句,回头看看,生怕被其他同学听见,我可不想让他们看见蓬头垢面的妈妈。‘唔……你先回家吧,车坏了,我得推一会儿。饭在灶上,你自己热热。’妈妈轻声说着。我犹豫了一下道: 要不,我……来帮你?’妈妈挤出一丝笑容道:‘不用了,车重,你……推不动。去吧,你同学在叫你呢!’”只是寥寥几句对话却很好地体现了言外之意。“唔……”这里用省略号表示了母亲说话的犹豫,她考虑到了儿子的尴尬,所以才会有所迟疑,但是却因为担心儿子吃不上饭,所以才加上了后面的絮叨。“要不,我……来帮你?”这句话则很明显地表现了儿子的言不由衷,言外之意是“最好还是不要叫我”。妈妈的“你……推不动”,则表现她在替儿子找借口,虽未明说,却衬托出浓浓的母爱。 
  优秀的对话描写不仅能让人理解说话人的表面之意,更能让他们体会其中暗含的人物内心情怀,这样能触动读者的内心世界,刺激读者的神经,促进读者和文中的人物产生共鸣。 
  二、恣意铺陈,丰富意蕴 
  有的时候作者会在文章中添加故意为之的多余对话,然而这些却并非赘笔,它们看似多余其实在文章中起着十分重要的作用,有承上启下、暗示文章主题、展现人物性格等功能。教师要指导学生尝试在写作中铺陈看似余笔的人物语言,展现对话中丰富的意蕴。 
  在《一千零一个借口》这篇作文中,学生在作文中反复地提到了—句话:“我还要做作业呢。”这句话在某些地方看似多余,但是却起到了承接上下文,暗示主人公性格变化的作用,并非真的赘笔。在文章的前半部分。当父母要“我”帮忙做家务的时候,“我”总是会用“我还要做作业呢”这个借口来搪塞。“这时候,爸爸走进了房间,看着我欲言又止。妈妈笑着说道:‘你想让他帮你浇花吗?还是算了吧,咱们儿子啊,还要做作业呢!’我嘿嘿地笑了笑,用书本遮住了脸,又补充了一句‘我还要做作业呢。’就在这时候,门外传来了小伙伴的喊声:‘踢足球呗。’‘来了。’我放下书,嗖的—声钻出了房间。”这里儿子补充的话看似多余,但是去展现了儿子因为父母的溺爱而变得娇宠,起到了展现人物性格的特点,同时和后面“我”的贪玩相呼应,暗示“我”并非真的想要做作业。随着文章情节的发展,儿子意识到了自己也是家里的一份子,渐渐改正了错误,最后当同学再次叫“我”去玩的时候,“我”却一边帮父母干活,一边回答同学:“你们去玩吧,我还要做作业呢。”同样还是那句借口之词,此时却有截然不同的意味。 
  利用对话的形式承接上下文、揭示文章主题,能让行文变得含而不露,让文章结构更为完整,令读者更好地感受文章的内涵。 
  三、出人意料,引人思辨 
  在作文中安置看似答非所问的对话内容,能起到出人意料的效果,读者在面对这些对话的时候会下意识地探索对话所要表达的真正内容,这样就能引发读者思考,促使他们更好地感悟文本的情感。 
  一名学生在《考试之后》一文中运用了一些答非所问的对话描写,起到了引人思索的效果。“‘儿子,这次考试第几名啊?’爸爸笑着问道。我又怎敢告诉他们考砸了的事情,支支吾吾地不答,却指着桌上的一盘鱼道:‘妈妈,今天的鱼真好吃。’‘只要你每次都考第一名,妈妈天天变着法给你做鱼吃。’妈妈笑着转头对爸爸道:‘听说隔壁老王的儿子得了市田径比赛的第一名?’‘哼,成绩不好的孩子才去练体育呢。’爸爸不屑地说着,又对我道:‘宝贝,这次考试前五名总有吧。’‘唔,有……有吧。’我低头拌着饭,不知该如何回答。”这里“我”顾左右而言他,将话题扯到了“鱼”上,表现了“我”的心虚,而父母将话题扯开,谈论邻居的孩子,目的也是为了衬托两人唯成绩论英雄的想法。这户人家的矛盾因儿子的成绩而起,而这也引发了读者对于应试教育这个问题的思考。 
  小学生思维活跃,想象力丰富,教师可以启发学生尝试在写作中投入丰富的想象,加入让人意想不到、但是又在情理之中的对话,这不仅能让作文变得深邃、耐人寻味,更能启发小学生的逻辑思维能力。 
  四、关注细节,渗透情感 
  精彩的文章无不有着内涵丰富的细节,渗透着浓浓的情感,这样才能引起读者的共鸣。在指导小学生写作的时候也要让他们尝试在对话描写中加入能够体现情感的细节部分,“一枝一叶总关情”,有时候一句随意的话语却渗透着浓浓的情意,可以起到表达亲情、友情的效果。 
  一名学生在作文中写道:“妈妈住院了,我自告奋勇地给妈妈送饭,将几个大大的保温杯塞进了书包里。来到了妈妈的病床前,妈妈伸手擦了擦我额角的汗水,嗔怪地说道:‘看你累的,跑那么快干嘛?反正放在保温杯里,又不会凉。’我支支吾吾,没有说话,不好意思告诉妈妈我在来的路上顺路捉了一只小蚱蜢。妈妈打开了保温杯,看着里面满满的饭菜,拿起筷子,夹了几口,又放了下来,将筷子递给我道:‘怎么拿那么多来,我的胃不好,吃不完那么多。要是吃不完,拿回去不是辜负了你爸的一番苦心吗?来,你帮妈妈吃掉点吧。’我虽然咽着口水,却还是摇摇头道:‘不,我吃过了。爸爸说,这些都是给你留的。’妈妈笑了,指着头顶的输液瓶道:‘身体里灌满了药水,我啊,一点都不饿,你在长身体的时候,正要多吃点呢。’她说着用手指着我被树枝刮破的裤腿道:‘你看你,不用着急给我送饭啊,裤子都划破了,你爸也不知道给你补……’她絮絮叨叨地说着,直到看着我吃了好几块鸡肉,才露出了笑容。”在这段描写中,虽然并没有加入明确的心理和情感描写,言明妈妈对“我”的爱,指出“我”的不懂事,但是却通过“妈妈”和“我”的对话。将情感蕴含在其中。尤其是妈妈在病重住院的时候还将食物省下来,哄“我”吃掉,关心“我”的衣服等细节,展现出


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了浓浓的母爱。 
  在指导学生写作的时候要让学生体会到不只抒情描写才能体现人物的情感,在人物对话中添加细节部分也能起到展现人物内心世界的效果。 
  语言的张力是指通过有限的语言所触发的多重含义和别样的意蕴。在写作中若能写出人物对话的张力则能以寥寥数语就更好地展现人物的内心世界,体现人物情感,扩展作文的容量,丰富作文韵味。这样写出的作文才能让人有回味无穷的感觉。

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