您好,游客 登录 注册 站内搜索
背景颜色:
阅读论文

提高小学低年级识字教学效率摭谈

来源:论文联盟  作者:高珊珊 [字体: ]

提高小学低年级识字教学效率摭谈

   小学低年级学生的识字教学,是小学语文教学的重要内容。作为小学低年级的语文教师,必须采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的识字能力。[1] 
  一、想方设法调动学生的识字兴趣 
  在识字教学中,鼓励学生质疑,充分激发学生的学习兴趣,使学生喜欢识字,以达到提高识字教学效果的目的。 
  1.故事启趣。喜欢听故事和讲故事是小学生的天性,有的汉字本身就是一个故事。比如,在教“日”这一字时,教师可给学生讲述“后弈射日”的故事,圆圆的恰似太阳的形象,中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事吸引学生的学习兴趣,使学生一下子就掌握了这个字。[2] 
  2.表演引趣。根据小学生好玩好动的天性,教师可把识字训练以玩玩演演的形式表现出来,让妙趣横生的课堂表演成为学生边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课时,教师可让学生戴上头饰,分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟,让他们在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感觉学习的乐趣,使课堂气氛大大提高,既丰富了口语知识,又从中学到识字的技能。[3] 
  3.比赛激趣。开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发学生极大的识字热情。如上语文课前三分钟可安排三至五人进行识字比赛,内容包括练字、讲故事、诵读等方面,让学生在边学边读、边练边写中提高了识字技能。 
  二、创设丰富多彩的识字氛围 
  低年级学识字学得快遗忘更快,在课堂上创设丰富多彩的识字氛围,既可以帮助学生识记生字,又能使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识,有效地防止生字回生。 
  1.摘水果。教师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果卡片贴在相应的果树上。如:“玉、王”“抱、跑”“车、东”等形象字,教师读哪个字,就让学生把带有这字的水果摘下来,然后用这个字组词。 
  2.找朋友。教师把生字卡片发到学生的手中,一个学生拿着“国”字说“我是‘国’谁和我做朋友?”另一个拿着“家”或“中”的同学马上出来和“国”字组成朋友。这样不仅学到了单字,而且还学会了组词。 
  3.动物找食。教师在黑板上展示带有汉字的食物图,如:萝卜、青草、竹叶、小虫。又在另一处贴上青蛙、山羊、白兔、熊猫等带有汉字的动物图,让学生分别读出各种动物和食物的名称,然后帮助动物找到他们各自喜欢的食物。 
  4.猜谜语。猜谜语是学生喜欢的一种识字活动。如学习“生”和“全”时,可以根据字形结构编字谜:“牛过独木桥”,“一个人胆真大,敢把王子踩脚下”;又如学习“告”和“并”,可以根据字形结构开展联想字谜:“一口咬去牛尾巴”;“开字头上长两角”。 
  5.唱儿歌。在识字教学中,教师把有的生字编成儿歌,也可鼓励指导学生自编自创儿歌,便于学生认识字的形和义。例如:“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。一火灭,田力男,人木休,手目看。二木林,三木森,二人从,三人众”。“千口舌,舌甘甜。土里埋,木帛棉。人门闪,马门闯。心入门,闷得慌。合手拿,分手掰。人失足,跌下台”。 
  三、让学生学会自我识字的方法 
  教是为了不教,教给学生方法远比教给其知识更重要。小学生自能识字的方法有: 
  1.找出汉字特殊规律,归类识字 
  小学生的识字教学,应从偏旁部首开始,通过分析汉字结构以帮助学生识字。如:“扫”字可分为提手旁,可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。而有些字,它们的偏旁部首不一样,则字意也不一样,如:“作”是单人旁意思是工作,而日字旁是“昨”,意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法、声旁归类法等,教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。 
  2.引导学生联想识字,喜欢认字 
  在识字教学中,教师要充分抓住汉字形象、直观的特点来培养学生的想象能力。比如:中国古代的书籍是用竹子做的,所以“书籍”的“籍”,“书签”的“签”,“作业簿”的“簿”,都与书有关,都有“竹”字头。通过比喻,引发学生联想,难记的字也变得生动有趣,使学生乐学、好学。 
  四、通过阅读识字增加识字范围 
  “阅读识字”主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下,在“听故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言实践活动中进行汉字教学的方法。其识字教学的过程大致可分为三个阶段。 
  第一阶段为听后阅读,利用无意记忆熟悉汉字。这一阶段只要求熟悉漢字,不提具体的识字要求。每篇课文教学也是从听故事说故事开始。在听熟听懂的基础上,让学生根据记忆反复指读课文,目的在于提高生字认读的刺激强度,增加与汉字见面的机会。在指读过程中,学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟”,这就为以后的识字打下了基础。 
  第二阶段是利用有意记忆,分批强化识字。通过第一阶段多篇课文的阅读,学生已经熟悉了不少的汉字,教师在此基础上唤起学生的有意记忆,并以适当的方法进行强化,学生就能比较轻松地记住这些汉字。 
  第三阶段是先识后写,逐步达到“三会”,即会读、会写、会用,同时开设阅览课,让学生接触课外读本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理物,以达到识字教学的最高效率。 
  综上所述,在小学低年级识字教学中,教师若能根据汉字的字形规律,采取多种形式、多种教法、多种途径,让学生在兴趣盎然中掌握所学的汉字,有利于激发学生的学习汉字的兴趣,提高学生学汉字的热情,从而为小学语文的学习打下坚实的基础。 

欢迎浏览更多论文联盟首页教育论文语文教育文章
收藏 & 分享 推荐 打印 | 录入:yjiemm

本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 评论表情符号选择 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
内容分类导航