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对高中语文文言文教学的几点看法

来源:论文联盟  作者:余健辉 [字体: ]

对高中语文文言文教学的几点看法

高中文言文教学是实现这一目标的重要途径,但目前高中语文文言文教学现状不容乐观,传统的教学方法影响了学生对古文的学习兴趣,而且如今的文言文教学主要以学生取得优秀的考试成绩为目的,在教学中,往往只注重对文言文字、词、句的解读,忽视了文言文学习对学生价值观及其审美能力的影响。本文笔者结合自己的教学经验,浅谈一下提高文言文教学效率的方法和途径。
  一、调动学生学习文言文的兴趣
  “兴趣是最好的老师。”学生只有对文言文有兴趣,才会积极主动地去学,才会学有所获。若学生只是应付教师或者考试而被动接触文言文,学习起来就会感觉枯燥乏味,思维不活跃,受益不大。因此,在文言文教学中,教师首先应该想方设法培养学生学习文言文的兴趣,使学生从内心喜欢上文言文,只有这样教师才能教有所成,学生才能学有所获,从而真正实现语文新课程教学目标。高中文言文的教学内容大都可以与历史故事、名人趣事、生活轶事和处世哲理联系起来。课前,教师可以将文言文所涉及的神话寓言、历史故事或成语典故讲给学生听,让他们有一个大致的印象,再布置朗读预习,查阅相关资料,使学生在预习中产生兴趣,从而在上课时集中注意力,认真听教师讲解,以提高课堂听课效率。
  二、国学思想对语文教学的影响
  一般来说,国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术,是一个文化范畴。语文是以现代汉语为表述的形式,选取文学库里优秀、经典的作品,通过教师的指导,用来丰富学生的情感,提高学生的思想认知境界,激发并增强学生思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科,是一个学科范畴。语文是学生要学的必修课程,而国学是让一个人修身养性的文化艺术知识。国学主要指中国古代流传下来的文、史、哲,语文主要包括现代汉语和古代汉语,双方在古代汉语和古代文学方面是重叠的。在中学校园里,流传着这样的口头禅:一怕写作文,二怕文言文,这“二怕”突显了学生对写作和古文的畏惧,也反映了当今语文教学存在的问题。然而国学教育,则为语文教学开拓了一条捷径。国学是语文学习的源头活水,在语文教学中传承国学教育,有助于学生语文水平的提高和人文品格的提升,那些囤积在记忆中的经典语句潜移默化地影响着学生的语言方式。课堂上,你会惊奇学生引经据典的能力,更为他们的论说与思辨而喝彩。
  三、根据文体特点进行教学
  文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分。由于古代和现代的语言习惯不同,学生理解起来比较困难。字、词、句是组成文言文的重要单位,因此要想学好文言文,首先必须掌握文言文中字、词、句的含义,即教学中教师应该遵循文体特点,注重字面教学。但是这并不意味着字面教学就是文言文教学的全部,对文言词、句字面意思的准确理解,是文言文教学的基础,它应当成为文言文教学中的重要目标之一,但仅此而已就大错特错了。教师在引导学生弄透字面障碍的时候,也应该有个尺度,即不能一概把字面作为教学最重,甚至全部重要内容,像“煲稀米粥”式的唯字面教学观,肯定是不大好的,因为学习文言文,懂得祖国灿烂的古代语言文化,不只是知道几个字句的现代汉语的用法就可以了。所以,教师在学生精要地、高效地熟悉字面意思之后,应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读,只要轻重合理,就能各得其所。
  四、提升学生的欣赏品位和审美情趣
  在古诗文教学中提升学生的欣赏品位和审美情趣,是新课标的要求。但古诗文由于语言上的艰深、年代久远、社会背景的不同以及古人和现代人在心理上的差异,给学生的审美造成了一定的难度,需要语文教师加以正确引导。
  1.挖掘语言特色,引领学生自主感悟
  文言文比现代文更讲究韵律,带有明显的声音美,从语言特色来看,有的音韵协调,有的整散结合,有的气势磅礴,有的娟秀优美,不一而足。在教学中,教师应该挖掘文言文的语言特色,教给学生朗读的方法,包括朗读的节奏、语气、语调、语速,从而引导学生自主感悟、倾心陶醉,把文言文的教学真正落到实处。
  2.感悟美的情感,得到良好情感的熏陶
  一些文言文之所以能流传千古,是因为它与今天人们的思想感情有着相通之处,所以今天读来仍然能产生共鸣。在教学中,教师要帮助学生架起一座沟通作者情感与学生情感的桥梁,引导学生感悟美。范仲淹岳阳楼作记,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;诸葛亮出师作表,表“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心;杜甫写就《春望》,抒“烽火连三月,家书抵万金”的忧国思家深情……这些情感之美,无不闪烁着动人的光芒,教师在教学时要做好引导工作,使学生产生情感上的共鸣、心灵上的震颤。
  3.注重对学生想象力的培养
  想象力比任何知识都重要。爱因斯坦说:“陀斯托也夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多。”他强调任何人都需要审美想象。学习文言文必须发挥我们的想象,才能够领会它。因为文言文言简意赅,很多言外之意、弦外之音都要靠读者去领会。因此,我们要通过文言文中文质兼美的作品,引导学生积累经验、丰富情感,以发展审美想象力。
  4.尊重学生对“文本”的独特解读
  现代接受美学认为:文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程,作品的价值与地位是作家创作意识与读者的接受意识共同作用的结果,即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们要尊重学生的主体地本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理位,营造宽松自由的审美氛围,引领学生与“文本”对话、与作者对话,启迪他们的思想,使他们获得独特的审美感受。
  总之,文言文字、词、句的解读是文言文教学的重要组成部分,但这不是文言文教学的全部目的。在教学中,教师应该根据文言文的教学规律,充分发挥学生的积极性和主动性,制定有效的教学策略,使学生在掌握文言文基础知识的同时,审美能力得到提高,价值观得以正确树立。
  (作者单位:重庆市梁平县红旗中学校)

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