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创新是音乐课堂教学的动力

来源:论文联盟  作者:王强 [字体: ]

创新是音乐课堂教学的动力

一、音乐课堂创新教学的意义、作用
  1.什么是创新教育
  创新教育就是突出学生的个性,创新教育就是以人为本,创新教育就是把模式化的教学变为精神的教学,而人文精神是创新教育的阳光、空气、土壤……
  2.创新教育体现在:
  从重视传授转向重视发展
  从重视教师教转向重视学生学。
  从重视学习结果转向重视学生学习的过程。
  从应对考试转向发展素质。
  3.音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分,是培养学生创新能力的一个重要渠道。
  江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高,在于大批高素质创新人才的涌现。创新人才的培养依靠创新教育。但是,我们现行的教育受“应试教育”的影响较深,最主要的弊端是束缚、压抑甚至扼杀学生的创新意识、创新精神和创新能力。因此,音乐教育观念的更新也是当前最为迫切本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理的任务,只有教育观念上实行深刻的变革,才能改变那种“以课堂为中心,以课本为中心,以教师为中心”的传统教育思想和教学模式,真正把音乐教学变为自主学习,交流和探索音乐艺术的过程,作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的一个基本精神就是以人为本,以学生的发展为中心。
  4.传统的音乐教学方法是以教师为主导的音乐。
  传统的音乐教育,是机械的“师唱生模”,以“灌输式”为主要特征。其教育思想是重概念,轻感觉,违背了音乐艺术是感觉艺术的原则,不利于学生创新能力的培养和发展。因此,中小学音乐教学必须建立一种“主导、主体”相统一,突出情感教育特点,注重培养学生创新精神的教学模式。
  过去的音乐课往往是老师唱一句,学生学一句,老师跳一下,学生跟一下。新教材一册中第一课《你的名字叫什么》,开始就要求学生创造性地拍着节奏介绍自己名字,并能根据旋律改编歌词。
  过去重“学”,今天重“玩”,巧妙地设计“玩”,努力让学生在玩中感受轻松、愉快。新教材大部分都是以“玩”为中心,如“拉勾勾”玩玩小手指;《巧巧手》,想象自己的小手能做什么,等等。
  玩是儿童的天性,儿童喜欢玩,我们当老师的就要想尽各种办法让孩子们在玩中学,玩中实践,玩中创造。
  过去的音乐课动口多,今天音乐课动手多。如《动物说话》、《谁在叫》都是让学生学习各种动物动作,亲自实践;《理发师》、《小雨沙沙》则要求学生自制打击沙锤。
  综上所述:这些丰富多彩的动手实践活动,大大促进了学生动脑、动手能力,并使全身动起来,小脑袋更灵活了,在实践中就能出真知,就能动情感,就能练毅力,就能导行动。知、情、意、行均到了位,人的能力就强了,素质就高了。
  5.兴趣是最好的老师
  离开了对音乐的兴趣和感情,就达不到音乐教育的目的,更谈不上创新了。只有学生对音乐怀有浓厚的兴趣时,才能产生强烈的求知欲,进而主动地、不怕困难地学习音乐,以获得自信。因此,在课堂教学中我们要营造愉快和谐的氛围,培养学生的学习兴趣,使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染和激励,使创新意识得到很好的激发,兴趣随之提高。
  二、音乐课堂创新教学的范围
  (一)创造的音乐学習
  常听学生在私下议论说:“音乐课真没意思,在音乐课上睡一觉是一件不错的事情。”课上唱的歌曲,听的乐曲也实在太陈旧了。“会唱歌就行,懂那么多音乐知识有什么用?反正我们也成不了音乐家。”我认为导致这种结果的原因,在于教师忽视了培养学生主动学习的环节。主动参与学习活动,能够提高学生的学习兴趣,激发学生的创造意识,改善课堂气氛。
  创造的音乐,简单说,就是让学生自己进行创作音乐的学习活动。带有游戏性的音响探索活动是为了让学生自由自在,心情愉快,精神放松地用自己的耳朵对各种音响的性质等进行判断,然后用自己的心去感受、理解各种音响所表达的形象、意义、最终用自己认为最适合的音响表达出内心的感受,创造出属于学生们自己的新的音乐过程。
  如歌曲《小雨沙沙》自制打击乐。同学拿空矿泉水瓶,里面装上沙子、豆子、大米等东西,只要一摇动,就会发出不同的声音。我先请装了黄豆的同学演示一下,同学们都说这是大雨“哗啦啦”的声音,我又让装小米的同学也来演示一下,同学们说这回才是“小雨沙沙”的声音……然后分别创作歌词,学生学习兴趣非常浓厚。
  提及创造教学,很多音乐教师就会有这样那样的担心或想法。如“我的钢琴水平很低,还不能弹奏贝多芬、莫扎特的奏鸣曲,即兴伴奏也不行。”“我从没学过作曲。”“对于那些既不会弹钢琴、又不会识谱、甚至连四分音符、八分音符都还分辩不清的学生,他们怎么可能进行音乐的创作活动呢?创作音乐活动应该属于那些拥有丰富的音乐知识的作曲家的事。我们学生能够唱歌不跑调,了解一些简单的音乐知识就相当不错了。”其实以上问题主要出在教师对进行创造音乐学习活动概念不够清楚。大多把进行创造音乐活动等同于让学生作曲了。实际上,教师只要把培养学生想象力、创造力,使其更好地发挥各种才能作为教学的主要指导思想,以上的担心也好,问题也好,均可烟消云散。
  (二)即兴的音乐教学
  有音乐课就有即兴教学,只是每堂课即兴成分的多少不同而已,有时一节课的闪光点恰恰就是教师即兴发挥得最好的地方,因此,课堂上的即兴教学是一个客观存在的现象。
  1.什么是即兴教学。
  一节课或一节课的某一个环节,因故没有(或不能)按原定的教案程序进行授课,由教师随机自由地组织教学,其操作过程即为即兴教学。
  2.把握好即兴教学的运用。
  (1)借题发挥
  当课堂遇到偶发事件,教师不得已放弃原定教学方案,针对特别的课堂情景和学生情绪,因势利导,作即兴的发挥。例如:《音乐周报》上有这一事例,曾有位老师在准备为一个班的学生上音乐课之前,发现学生情绪异常,原来同学们刚参加完本班一位12岁同学(因意外死亡)的追悼会返校来上音乐课。在此情况下,这位老师果断地放弃了原教学方案,即兴地在钢琴上弹起了《哀乐》,伴随《哀乐》的是同学们的一片哭泣声。之后,老师将学生们悲痛情绪引入到《哀乐》所表现的特殊的悲痛情感中来:音乐是用什么表现手法来表现悲哀沉痛的气氛的,课堂上有教师的情境营造,情感启发,提问讨论等,以致学生多少年后仍忘不了这节音乐课。

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