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浅析网络自主学习模式下的大学英语石化现象

来源:中国论文联盟  作者:姜毓锋 [字体: ]
 编者按:多年来,我国的外语教学投入了大量的人力、物力,但是收效不大。相关研究和实践表明,在一定理论指导下,抓住外语教学中的重要现象,对其实施理性认知和合理解决,是一条行之有效的策略(姜毓峰、桂林、杨爱英和孙先洪);同时,科学研究和学科建设不能满足于具体现象的反思,有必要在反思具体现象的基础上开展相关理论探索,“多元互动大学英语教学模式建构”就属于此列。应该指出,桂林老师的文章很有特点。虽然其持有的语言观并不多见,但至少说明语言和语言研究对象也可以“百家争鸣,百花齐放”。
  
  提 要:本文在石化现象理论研究的基础上,结合网络自主学习实践,利用调查问卷及访谈的形式调查网络自主学习环境中的石化现象,并对调查结果及石化现象实施详尽的发生学分析,最后就如何改善网络自主学习模式、防止现代技术条件下的石化现象提出一些针对性建议。
  关键词:网络自主学习;大学英语;石化
  
  
  An Analysis of Fossilization in College English Study
  in the Webassisted Autonomous Learning Mode
  Jiang Yufeng
  (Harbin University of Science and Technology, Harbin 150080, China)
  Based on the theoretical study of fossilization, this paper investigates the phenomenon of fossilization in the webassisted autonomous learning mode by means of questionnaires and interviews. It makes a detailed analysis of the investigation results and relevant factors leading to fossilization, with some suggestions proposed concerning how to improve the webassisted autonomous learning pattern and avoid fossilization in the circumstance of new technology.
  Key words: webassisted autonomous learning; college English; fossilization
  1 引言
  综观学术界的相关研究,学者们一致认为,学习者在第二语言习得中,通过一定学习策略,在目标语输入基础上建立的第二语言系统,称为中介语(interlanguage)。它是一种随着学习的进展向目标语逐渐过渡的动态语言系统。中介语的发展过程与第一语言的发展过程截然不同,其原因在于第二语言习得过程中存在石化现象(fossilization)。Selinker发现许多第二语言学习者(将近95%)未能达到目标语能力,即“中介语连续体的终点”(白凤欣 2007: 115)。当中介语中包含一些有别于目标语的规则时,石化现象也随之产生。根据这一理论,大多数外语学习者在习得语言的中后期都会出现停滞不前的徘徊状态或“高原期”现象。
  石化是第二语言习得过程中普遍存在并且不可避免的现象,因此分析石化,研究石化无疑成为众多语言学家的热门课题。
  三十多年来,国内外许多学者深入细致地研究中介语石化现象,取得了十分丰硕的研究成果,但主要集中于石化的理论研究,大都是以传统课堂教学为背景。
  可是,当前计算机“网络技术”正迅速地“介入大学英语教学”中(曹群英 2009: 174)。新教学模式下的学生可以根据自己的实际情况,决定自己的学习内容和节奏。学生能够主动参与学习过程,独立获取信息,训练自我约束能力,但新技术未必就能保证消除石化现象。
  为此,笔者力图在相关理论指导下,尽可能合理地解决网络自主学习环境中英语学习者的石化问题。
  2 关于石化现象的理论
  2.1 概念
  外语学习过程中的“石化现象”这一概念由Larry Selinker1972年首先提出。Selinker认为,在外语学习者的过渡语中存在着一些趋于保留的、与目的语有关的石化现象,其特点、语法规则及次系统特征不受学习者个体因素的影响,如年龄、接受的外语教育程度等(Selinker 1972: 209-231)。石化了的结构常以潜在方式存在,在表面清除以后,会在学习者的输出中重新出现。1992年,Selinker补充道,如果过渡语的结构系统不再进一步发展,也是石化的表现(Selinker 1992)。随后,Selinker还对这一定义进行过增补,并于1996年将这一现象重新定义为,“语言的僵化现象是指外语学习者的过渡语中的一些语言项目、语法规则和系统知识趋向于固定下来的状态,年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用……僵化结构一般以潜在的方式存在,甚至在表面上似乎已经清除了以后,还是会在过渡语的使用中出现” (胡罡等 2007: 227)。
  Lenneberg认为,在语言习得过程中的某段时间由于生理因素的作用,语言习得最为容易,超过这段时间,语言的习得能力就会受到一定程度的限制,这便是语言习得进入石化阶段 (Lenneberg 1967)。
  Leech, G. (1974) 在《语义学》中曾用过“石化现象”这一术语,用以指一个词条的约定俗成的意义(所指范围)发生变异,从而使之形成习惯用法的固态化 (王寅 2001: 275)。
  《朗文语言教学及应用语言学词典》将中介语石化现象解释为“(第二语言或外语学习中)这样一个过程,有时出现不正确的语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方式,发音、词汇用法和语法的各个方面在第二语言或外语学习中会固化或石化。发音特征的僵化造成一个人的异国口音”(Richards, Plat, et al. 2000)。
  Han认为,在认知层面上,石化是一些导致中介语形式永久性固化的认知过程或潜在机制,石化是由一些过程构成的一个认知机制(Han 2003: 95-128)。
  2.2 分类
  根据Selinker的观点,石化现象在形式上分为个体石化(individual fossilization)和群体石化(group fossilization)两个基本类型。其中,学习者个体石化大体表现在以下两个方面:(1)错误石化(error reappearance),表现为被纠正多次的、并且视为已经清除了的错误的反复出现;(2)语言能力石化(language competence fossilization),表现为学习者个体的中介语在语言、词汇及句法结构方面的石化。群体石化指石化了的外语能力具有普遍性,成为整个社会的正常现
中国论文联盟 WWw.lwlm.coM象,而这会导致一种新方言的出现(戴炜栋等 1999: 10)。
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