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地方性高校行政管理专业双语教学现状及对策

来源:论文联盟  作者: [字体: ]

地方性高校行政管理专业双语教学现状及对策

改革开放30余年,我国的综合国力显著提高,国家的发展需要大量的国际化人才。教育部明确指出了开展双语教学的重要性:“为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公开课和专业课教学,外语课程要达到所开课程的5%-10%。”[1]今后教育部评估将把双语教学的开展作为高校的一项评估指标。在学院的大力支持下,行政管理专业自2006年起相继开展了双语教学的实践,给学生提供了专业知识和英语结合的学习机会,大大提高了学生的综合能力。虽然当前行政管理专业双语教学已取得了一定的教学成果,但是还未完全达到预期的目的,学生对开设双语教学的不同课程接受效果也不完全一样,部分学生后期学习积极性降低,双语教师在授课过程中也感到吃力。为了获取第一手的资料,针对惠州学院行政管理专业在教学实践中存在的问题,笔者对惠州学院行政管理专业的双语教学开展情况进行了问卷调查。
  一、双语教学调查问卷分析
  本次调查对象是行政管理专业2009级、2010级的学生,发出问卷115份,收回111份,有效率97%。问卷共有18道题目,前16道是选择题,涉及学生的英语水平,对双语课程教材、教学效果的评价;后2道是填空题,主要是关于双语教学中存在的问题与改进双语教学的建议。
  (一)学生概况
  调查对象是惠州学院行政管理专业接受过双语教学的学生。在参与问卷调查的学生中,男生占28.82%,女生占71.18%;大三年级学生占62.16%,大四年级学生占37.84%;通过英语六级的学生占17.11%,通过英语四级的学生占64.86%,未通过英语四级的学生占18.01%,81.98%的学生通过了大学英语四级本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理。学生的英语水平为开展双语课程提供了一定的基础。
  (二)调查结果分析
  1. 双语教学态度的调查分析
  在校学生是双语教学的对象,他们对双语教学的认同态度将在一定程度上决定着双语教学的质量。调查显示,学生对双语教学开展必要性认同率较高,有73.87%的学生认为开展双语教学很有必要。同时,56.76%的学生认为从大一年级开始接触双语教学比较合适,32.43%的学生认为应该从大二年级开始接触双语教学,9.9%学生认为应该从大三、大四年级开始接触双语教学。学校考虑到学生刚入学时的英语水平不高,在大一就开设双语课程可能会适得其反,因为大多数学生不能适应这种上课模式,故为了保证双语教学的质量,惠州学院行政管理专业的双语课程大都从大三、大四年级才开始设置,这和大多数学生的看法存在着一定的冲突。
  2.双语教学模式和内容的调查分析
  教学是一个教与学的灵活互动的过程,合理的教学模式和内容是提高教学质量的必要手段。调查结果显示,有53.15%的学生认为外语授课比例为50%-80%比较合适,认为外语授课比例为30%合适的学生占22.52%,认为外语授课比例为100%的学生仅占9.9%。在教学内容方面,由于在校学生英语水平参差不齐,48.64%的学生希望使用原版教材另加中文译注,18.01%的学生认为国内高校教师编写的教材或讲义比较适合做教材,只有17.11% 的学生赞成使用原版教材,这说明大多数的学生还是希望使用原版教材,这样能原汁原味地接触课程理论和知识。
  3.双语教学满意度调查分析
  学生对双语教学效果的满意度是衡量双语教学质量的内容之一。惠州学院行政管理专业开设的双语课程的效果,学生在问卷调查中给予了相应的肯定或者否定,并且从不同的方面说明了影响双语教学效果的因素。调查数据显示,学生对双语教学的满意度很低,仅有1.8%的学生对双语教学感到满意,44.14%的学生表示基本满意,24.32%的学生感到不满意,29.73%的学生认为难以评价,总体来说,学生对双语课程的满意度并不高。那么,学生对于双语教学质量满意度低的原因是什么呢?笔者进行了下一步的调查,51.35%的学生认为教学方法和手段是影响教学质量的主要因素,18.92%的学生认为教师自身素质是影响双语教学质量的主要因素,19.82%的学生认为学生英语水平是影响教学质量的主要因素,29.73%的学生认为教学环境和条件是影响教学质量的主要因素,只有8.11%的学生认为教材质量是影响教学质量的主要因素。从调查的结果看,无论是教学方法的选择还是教学手段的开展,无论是教师自身素质的优劣还是教材的选择都和教学的主体也就是教师有很大的关系,因而双语师资问题是开展双语教学及提高双语教学质量和效果的重中之重。
  4.教学目标的调查分析
  对教学目标的调查显示,大多数学生认为双语教学的目标只是为了提高外语知识及提升专业技能,而“开拓国际视野和意识以及学习国外先进教育理念”这一选项却很少有学生选到,这一调查结果与教育部所倡导的双语教学目标不一致。惠州学院大力开展双语教学的目的是使学生能够利用英语掌握相关专业知识,能够熟练使用英语进行课堂交流和学习,打破中国哑巴式英语的学习模式,并能使学生较好地用英语来解决现实问题,而不是把双语教学课又变成一门外语课。这说明学生对学校开设双语课教学目标认识不清,导致在教学过程中学生太注重对单词的记忆、语法的使用及翻译技能的提高,而不是通过语言学习达到掌握国外先进知识及培养国际视野的目标。
  5.对课程设置调查分析

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