您好,游客 登录 注册 站内搜索
背景颜色:
阅读论文

寻觅景物描写之路

来源:论文联盟  作者: [字体: ]

寻觅景物描写之路

一、中职生的学习特点
  中职生是一个特殊的群体,他们在初中大部分成绩不是很好,甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。进入中职学习生活后,有来自社会的偏见,有来自家庭的不够重视,有来自就业和升学的压力,导致大部分学生理论学习热情不高,缺乏钻研精神,缺乏积极的学习动机。同时,在他们身上也有思维敏捷、动手能力较强、对新事物新观念易于接受、适应性较强、表现欲较强等特点。为此,在作文教学中要激发学生潜在的优势和活力,调动其兴趣,帮助其树立写作的信心,导之以法,授之以渔,磨砺其意志,培养其思维能力,不断提高其写作能力。
  二、景物描写的界定与意义
  所谓景物描写,凡环绕人的但不是对人的描写,都可以说是景物描写。景物描写一般分为风景描写、风物描写和风俗描写等三种类型,风景描写主要是自然风景,风物描写主要是指人工制造的具有特点的景物与器物,风俗描写主要是风俗人情、生活方式。
  《中等职业学校语文教学本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理大纲》提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”现行的中职教材出现了基础模块、职业模块和拓展模块的渐进模式,在工具性和人文性上达到了统一。而基础模块式是各专业中职生必修的基础性内容和应该达到的基本要求,它的写作部分提出了“语段写作、篇章写作、记叙文写作”的基本要求,景物描写可以作为语段写作训练,达到“围绕中心,条理清楚,正确地遣词造句”的要求,也可以作为篇章写作训练,达到“符合题意,中心明确,思想健康;选材得当,结构完整,语句通顺;书写规范,不写错别字,正确使用标点符号”的要求,也可以作为记叙文写作的一个部分,达到“恰当地选择材料和组织材料,能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式”的要求。
  同时,《大纲》也提出了“提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务”的任务,景物描写的对象在生活中是普遍存在的,景物描写也经常出现在散文、诗歌、小说、戏剧等文学作品中。景物描写中渗透着对自然的感悟与思考,存在对美的审视与表达,与学生生活贴近又易引起共鸣,对学生真善美的情感培养是有益的。而在教学中,部分教师习惯将其意义和作用灌输给学生,或长篇大论,或牵强附会,支离了景物描写的意义和作用,生硬的说教和知识的讲授让学生产生了厌烦。笔者认为,应该首先从教学中激发学生的兴趣,在阅读与理解文学作品中的景物描写实例中寻觅和思考其意义和作用。
  (一)广泛
  书读百遍其义自见,广泛阅读文学作品是理解景物描写意义与作用的基础。就拿关于四季描写的诗歌而言:“日出江花红胜火,春來江水绿如蓝。”写出了江南花红水绿的春景。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”描绘出夏日荷花的风韵。“碧云天,黄叶地。秋色连波,波上寒烟翠。”勾画出秋天的景致。“墙角数枝梅,凌寒独自开。”道出严冬梅花的品质。提及这些名篇佳句,学生耳熟能详,所绘景物也在生活中常见,读来朗朗上口,思来感受颇多,让学生在广泛的阅读中去发掘景物描写的妙处,何愁学生说不出感受,谈不出思想。
  (二)经典
  在广泛阅读的基础之上,便要求得一个“精”字,而求得的主要途径则是“经”。所谓“经”,就是要阅读经典之作。经典作品不仅淘洗了鱼龙混杂的作品,而且在文章立意、构思、谋篇、语言、手法等方面给予了学生潜移默化的熏陶与影响。这里以朱自清的《荷塘月色》为例,文章以“淡淡的哀怨、淡淡的喜悦”为基调,描绘了月色下的荷塘和荷塘上的月色,抓住了景物描写的时空顺序和典型景物的特点,以优美淡雅的语言、以寄情于景的手法,抒发了作者的情思。学生在阅读这类经典之作时,所得到的是对景物描写更为具体的理解与感悟。
  (三)融会
  广泛和经典并非矛盾对立的,在广泛阅读和认真思考经典的结合点应该融会贯通,举一反三。前段时间,在学生中流行一则笑话:“为什么一到开学就下雪?”学生们畅谈其感受与想法:揭示了故事发生的背景,渲染了凄凉的气氛,暗示了主人公悲惨的命运,揭露了凄惨的社会环境,为即将开始的悲惨故事埋伏笔等。虽是一则笑话,但我们可以从中看出,其实学生对景物描写的意义与作用是需要带入生活中去理解的。而更为重要的是——道不远人,经典与生活很近,在阅读中结合熟悉的景物,融合了自我阅读和生活中的感悟与领会,再去理解景物描写的作用和意义就水到渠成了。教师偏执一词地给景物描写定下几条作用,给出景物描写作用和意义的标准答案,无疑限制了学生的思维与思考。比如小说中景物描写有推动情节的作用,用到记叙文中则是不妥当的。又如寄情于景的手法,在诗歌、散文中则是相通的。
  三、 景物描写的优劣有尺度
  景物描写有优劣高下之分,笔者认为,应结合两个标准:一是中职语文大纲的标准,简而言之,就是作为一个景物片段或是作为一个独立成篇的景物描写文章,应该在文章的立意、结构安排、景物选择、景物写作手法上有一定特色的体现,做到有为、有物、有序、有法;二是评价学生写作的标准,中职生基础普遍低于普高要求的毕业标准,但中职教材仍然是按照普高达标毕业水平设计的,所以如果真的这么要求,学生会有很大挫折感。加之学生的学习目标不清、写作的兴趣不浓、写作方法不明等主客观原因,教师可以有针对性地实施教学,合理调整评价尺度和标准,切实提高学生的写作水平。
  (一)景中有为

欢迎浏览更多论文联盟首页写作指导文章
收藏 & 分享 推荐 打印 | 录入:yjiemm

本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 评论表情符号选择 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款