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初中语文景物描写方法微探

来源:论文联盟  作者:周斌 [字体: ]

初中语文景物描写方法微探

古往今来,文人墨客都会将美景当做吟咏的对象,在盛唐时期,王维就写道:“渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新”。景物描写可谓历史悠久,能够提高学生的表达能力。在实际写作中,很多学生对如花似锦的景色却无从下笔,严重影响了写作积极性。语文新课标也提出,在写作教学中,教师应当重点培养学生的观察与思考能力,逐步提高学生的写作水平。因此,探究景物描写方法的应用显得非常关键。
  一、角度和感官的变换,彰显景物层次美
  景物描写较为注重结构与层次,初中语文教材中的篇章经常会从不同的角度去描写景物。调动多种感官来描写,不仅能够拓展描写内容,增强景物的形象性,还能够给读者带来较为具体的感受,此种景物描写的方法也非常值得学生效仿。古人云“远观山有色,近听水无声”,这是说非远观无法辨别高山的颜色,非近听无法察觉流水无声,表明景物描写必须要注意变换观察角度。例如在《济南的冬天》中,偌大的济南,在作者的笔下,就成了被四面群山环抱的小摇篮。而水天一色的宏伟景观,也只是一块“空灵本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理的蓝水晶”,这是从远观的角度来描写的。文中“树尖上……全拿出来了”,则是从近景的角度来描写的。作者的观察点是不同的,先是从俯视的角度描写了冒着热气的水、然后写了水藻与照影儿的垂柳,是近景。随后作者仰视天空,描写了红屋顶、蓝水晶,是远景。此类对景物的描写具有鲜明的立体感,更加适应读者的视觉需求。
  二、综合运用,从不同角度抒发情怀
  在写作前,掌握写作的方法,能够达到事半功倍的效果。在描写景物时,可以只使用一两种写景的方法,也可将多种写景的方法進行综合运用。如将从虚实结合或者由点到面等手法结合起来,由此突出景物的特征,更好地表达场景中蕴含的情感,体现文章的美感。例如在学习《沁园春·雪》时,教师应当引导学生重点朗读上阙,学习运用综合手法来描写景物。“北国风光·……分外妖娆”,朗读完毕后,教师就可引导学生进行思考。
  师:“你们朗读后认为,上阕中使用了哪些描写景物的方法?能举出例子吗?”
  生:“有由远到近,从整体到部分的方法,开头几句就体现出来了。”
  在此过程中,学生可能回答得不够完整,教师应当进行及时的补充。
  师:“你们说得很好,除了这些手法外,本节还使用了动静结合的手法,如‘山舞银蛇,原驰蜡象’,就将静止的山与高原看做了舞动的银蛇,奔跑的大象,动感十足。作者在描写景物的过程中,还使用了哪些修辞手法来增加文章的美感?”
  生:“有比喻、拟人以及夸张的修辞手法。”
  师:“同学们真棒,除了你们说的修辞手法外,还包含了对偶、互文手法,文中的开头就有体现。”
  多种修辞手法的运用,使景物的描写更加优美,且极好地突出了雪景的魅力,表达了作者对祖国的赞美。此外,词中还使用了大手笔的写法,从点到面,虚实结合等,加上恰当的修辞,展现了雪景磅礴的气势,表达了作者对祖国山河的热爱。
  三、情景交融,品味生活真谛
  自然风光是变幻莫测的,无论是何种景物,何种季节,具体的自然风光本来就在传达一些信息,而景物意义的表达与作者的心境相关。例如在学习《记承天寺夜游》时,在带领学生朗读诗词后,就可引导学生体会景物描写的细节。
  师:“赏夜游之景是较为常见的素材,但在苏轼笔下,却有了丰富的内涵。作者只是将常用字排列组合,就展现了不同的品味。再次阅读文章,用原文说一说,在月夜,苏轼都看到了哪些景物?哪位同学能翻译一下‘庭下如……盖竹柏影也’这句话的意思?”
  生:“在清澈的水的庭院,有水草纵横交错,原来是竹子与柏树的影子。”
  师:“大家认为他翻译的对吗?”
  生:“院子里没有水,但是在月光下像水,他忽略了‘如’这个比喻词。”
  在不同的心境下描写景物,表达出的情感也是不同的。同样是圆月,李白因为思念家乡,写出了“举头望明月,低头思故乡”,而苏轼虽然心存悲伤,但仍然较为积极乐观,在月光的衬托下,竹子犹如“水中藻荇交横”,和月光一样安静的寺院,摇曳的竹影,与苏轼的心境契合。充分运用景物描写,才能够展现人物的精神状态,提高学生的阅读与写作水平。
  综上所述,自然景物本身就能够给人们带来美的感受,在写作的过程中恰当运用景物描写的方法,在展现景物时融入内心的情感,就能够使读者在欣赏美景时品味出文章的内涵。因此在教学中,教师应当引导学生做到景关联情,真实地表达感受。

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