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如何将初中语文阅读与写作进行有效结合分析

来源:论文联盟  作者:于凤杰 [字体: ]

如何将初中语文阅读与写作进行有效结合分析

引言:正所谓,读书破万卷,下笔如有神。由此可见阅读对写作是大有助益的,但是现目前
  阅读教学与写作教学比较离散,这似乎不利于学生综合素质的提高。因此为了全面提升学生阅读能力和写作能力,教师应该将两者进行有效的结合,使学生在阅读中结合写作练习,既提高学生对文章的解读能力,同时也提高其创作才能。文本通过一定的研究,做了以下的探讨。
  一、阅读教学与写作教学中存在的问题
  1.1写作教学模板化
  写作是聊表思绪的有效途径,是阐述哲理的重要载体,是释放人性光彩的窗口。总的来讲,写作对于读书人而言是一件快乐的事。但是就现目前的教学现状观之,学生的写作激情并高昂,甚至是低落。这样的窘境是何故所致?究其根本,大抵是因为习作教学高度统一的模板化教学扼杀了学生的写作热情。例如在学习议论的文的写作技巧时,部分教师为了急功近利,便将议论文的结构高度统一化,并且向学生大肆的宣扬“提出问题、分析问题、解决问题”如此这般所谓的“议论文三部曲”,不可否认这样的结构或许是有一定的道理,如此模板化的教学可能在初学时是有利于学生掌握议论的写作技巧的,但是随着时间的推移,学生长期套用这样“万能”的模式,必然也会使学生的思维受到约束,从而丧失了宝贵的创造力,不仅如此也会使学生逐渐失去习作的兴趣。
  1.2阅读教学缺乏意境体味
  一般初中生進行阅读时往往都是走马观花,抑或是毫无感情的进行干瘪的朗读。造成这种现状的原因是,在日常的阅读教学中,对文章的解读大抵流于表面字词的理解,每有深入挖掘文章潜在的意境美,这就使得学生的体会相对的肤浅抑或甚至没有。总而言之,意境教学是诗歌教学的关键所在,也是阅读教学成功的关键所在,因为只有通过意境教学,学生才可以更加清晰的理解诗歌深层次的含义,否则仅仅停留在读字词的解读上,如此一来就使得原本饶有趣味的诗歌阅读变得味同爵蜡。
  二、阅读与写作结合的策略
  2.1鼓励自由阅读,提高语感
  在写作过程,首要就是要表达自己的真情实感,其次即是要表达得尽量具有一定的美感,那么要达到这样的效果,就要求学生必须要具备良好的语感。而语感养成主要就是通过大量阅读沉淀而来的,因此在作文教学本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理中也应该融合一定的阅读教学,这样才有利于提高学生的写作水平。譬如在作文教学时,教师可以组织学生进行自由阅读活动,也可以分组互相推荐好的阅读书籍,让后并以小组为单位进行交流学习。如此一来,通过一定时间的培养学生就可以拥有良好的语感。
  2.2改变阅读标准化激发写作创造性
  写作的根本目标就是以己之手书己之心,因此写作水平的高低,很大程度上与学生的创造性有着密切的联系。阅读教学中的“大一统”思想不仅牺牲了学生的个性,同时有禁锢了学生思考能力。因为在阅读教学过程中,一般情况下学生的独立见解都将受到束缚,因为了满足应试的“标准化”要求,学生的个性自然也要被束缚上手脚。譬如《皇帝的新装》的始终就是评判的是人们的无知、愚蠢、虚伪,但是又没有人想过其实从另外的角度上讲,我们可以看出骗子的高明,他们正是合理的利用了皇帝以及百姓的特点,才可以将世人玩弄于鼓掌,这何尝不是一种智慧的表现。但是我现目前统一的标准却不允许学生有这样“稀奇古怪”的见解,这或许就是国人缺乏创造力的原因。而创造力的缺失在很大程度上影响着学生的写作创新,因此为了改变这样的现状首先就是要在阅读教学中,改变大一统的评价标准,积极鼓励学生努力创新。
  2.3培养学生的想象力
  想象力是人类最宝贵的财富之一,爱因斯坦也表示:想象力比知识更重要,因为知识是有限的的,而想象力概括着世间的一切。细细品鉴琢磨一下这句话你一定会觉得意味深长,的确人类最重要的智慧就是想象力。因为有了想象力,才让世界有了无限的可能。想象力不等于胡思乱想,不是杜撰出一些莫须有的事情。想象力是基于事实情况,调动身体所有的感官所进行的十分高级的心理活动。诚然在写作过程中,想象力的作用也是十分巨大的,譬如太白以其卓尔不群的想象力,才写作了独步天下的瑰丽篇章。因此为了培养学生的想象力,在日常阅读教学中就应该注意这个问题,具体的培养方法如下:
  (1)利用多媒体辅助教学丰富教学资料
  想象力是基于实际所引起的联想,但是在阅读教学所选的文章中的事物与我们生活的环境相去甚远,比如大海、河流、山川这些文章中等等。但是随着时代的发展多媒体教学已经普及开了,教师在阅读教学中可以合理的利用这些教育资源将文章描述的情节活灵活现的展现在学生眼前,从而唤醒学生的想象力。
  (2)合理利用文章留下的空白激发学生的想象力
  在阅读教学中不难发现其实许多的作品在结局都是戛然而止的,没有交代具体的结局。面对这样的情况教师就可以利用这样的空白,鼓励学生大胆想象,合理的构思得出与众不同的结局,在这个过程中既丰富了教学的乐趣,又开发了学生的想象力,可谓一举两得。
  2.4在阅读教学中融入模仿教学
  写作从本质上讲是一个从模仿到创新的过程,任何人出生时都是不知句读,因此要求其行文创作就是天方夜谭。所以要想培养写作能力首先就应该从模仿教学入手,而模仿教学的开展的最佳时机就是与阅读教学相结合。因为在阅读教学中,学生通过粗读、精读、领会等过程,对文章的理解会较为深刻,因此模仿中也会得心应手。所以在阅读教学过程中教师可以摘录出文章中优秀的句子让学生进行一定的模仿练习。但是在模仿教学过程中,教师最容易犯的错误就是将学生引导入生搬硬套的窠臼,使学生在造句过程,为了完美的契合原句而完成任务,生硬的将一些符合仿句要求的词语组合在一起形成佶屈聱牙没有感情的“死句”。这样丝毫不带感情的进行机械化训练,对学生而言可谓百害而无一利。因为这样的练习,限制了学生的创造能力和以己之手写己之心的表达能力。长此以往就会抹杀掉学生的灵性,从而使其彻头彻尾的变成一个为应试而生的写手。新一代的教师应该汲取教训跳出这样的怪圈,使学生的作文可以表达真情实感,让文以载道从新回到主流的价值观中去。要达到这样的效果,就必须在模仿教学过程中,教师应该积极的鼓励学生表达真实的情感,奖励那些有良好仿句技巧且能将情感倾注其中的学生。当然对基础较差,能力不足的学生要悉心的指导,在保证其情感有效表达的情况下提高他们的写作技巧。

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