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浅谈初中英语写作教学从何抓起

来源:论文联盟  作者:高云霞 [字体: ]

浅谈初中英语写作教学从何抓起

英语大小作文已经成为学生是否能够取得高分的关键。一个有经验的老师不管教学任务多重,都会尽可能的多批改学生的作文。然而批改作文是最痛苦的事情,费时费力,耗心血。每篇作文都要经历至少三次的批改:第一稿,确定作文题目和文体,然后讲解写作的技巧和思路。同时和学生们一起探讨写作的过程和步骤。而且每篇作文我必须先写一篇范文,边读给学生,边进行讲解。之后学生开始写第一稿。第二稿,从批改过的作文中挑选优秀作文做范文在全班讲读。并指出作文中的共性问题。有时候我还会把学生的错句打印出来,让大家共同改写。第三稿,精批,查缺补漏。
  在新编英语教材中,写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课,许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分,常常一带而过,把它布置为课后作业,使写作教学缺乏指导性和系统性,导致写作成为学生最薄弱的环节,学生无所适从,对写作充满恐惧感,习作质量也比较低。其实,初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境(文字、图画、表格等),然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物,以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢?下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法:
  1從词汇教学入手,抓好语言基本功
  常言道“巧妇难为无米之炊”,词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的,试想一下,如果学生要写一个句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实,在英语写作中使用的词汇是不多的,而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语,只要学生掌握了课文中出现的单词,就足以满足日常写作及考试本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理作文的需求了。由此可见,在平时的教学中,教师要重视加强学生词汇方面的训练,帮助学生扩大词汇量。
  2明确书写的规范性
  随着国际交往日益频繁,英语越来越受人们的重视,并成为人们生活、学习和工作中不可或缺的语言交流工具。交际工具包括口头语与书面语。语言不正确、不清晰,影响听的效果;书写不正确、不清楚,必然会影响看的效果。
  英语教学大纲对写的要求是:能用书写体熟练、清楚地书写大小写,词句、标点等运用正确、规范。而英语中考中主观题占分越来越重,如果考生能够写出一手标准、漂亮的英语,必然会给主观题特别是作文增分不少。
  3以课文为依托,训练写作
  3.1以听助写
  学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础能力,只有反复地听地道的英语,获取尽量多的信息,才能说出正确的语言,最后写出正确的句子。所以,我在听力的教学中,先提出几个与课文相关的问题,让学生带着问题去听,在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来,然后进行检查和补充,或者根据中学生喜欢音乐的特性,播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲,通过反复播放,让学生把歌词记录下来,长久下来,学生的听力有了较大的进步,同时也带动了写作水平的提高。
  3.2以读助写
  阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,无论是课内的限时阅读,还是课外的广泛阅读,都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中,教师可以根据课文,要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等,这样学生写作的时候就有课本可参照,使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难,他们感觉自己也能像作家似的产生灵感,心中有许多话想表达,大大增强了自信心,获得从未体验过的成就感和满足感。
  3.3重视语法教学
  现在的英语教学,不再像以前一样把英语教学变相为语法教学,但是又走进了另一个误区,许多教师忽略了语法的教学,从而导致了学生语法水平的下降,这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点,不能完全摒弃。因此,我在教学过程中,常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等,尤其是对五种简单句基本句型的掌握。
  3.4重视课文背诵
  许多学生向我反映说,在写作的时候常常觉得无话可写,或者是自己所想的东西表达不出来。其实,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后,我都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章,只要学生平时注意背诵重要的句子和文章,在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容,从而减少失误,写出好文章来。几年来,我坚持让学生背诵课文,一般是在早读的时候检查或是上课前默写,学生完成的情况基本都达到了我的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感,还为以后的写作积累了丰富的素材。
  3.5让学生学会批改自己的作文
  教师批改作文的方法有许多,除了教师详细地批改外,更应该教会学生自我批改,将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时,学生还不会批改作文,教师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中,选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范,进行分析指导,让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改,采用同桌修改或是小组修改的方式,发挥集体合作精神,是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担,还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
  总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发,长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练,才能有效地提高学生写作的能力。

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