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如何指导高中语文的议论文写作

来源:论文联盟  作者:刘丽芳 [字体: ]

如何指导高中语文的议论文写作

高中語文议论文写作具有很强的综合性,也能够全面反映学生的写作水平。对于很多高中学生来说,议论文写作是他们感到最困难也是压力最大的一种写作文体。因此,教师必须采取积极有效的教学策略,打开学生的写作思路,在写作要求的规范下开展写作,提高写作教学效率。针对学生在议论文写作中遇到的困难,教师要采取有针对性的教学方法与教学策略,使高中语文议论文教学真正取得实效,提高学生的议论文写作能力。 
  一、学点辩证唯物主义常识,进行理论武装 
  议论文是要以理服人的。这个理,不是歪理,不是自己想怎么说就怎么说,必须符合社会公义,符合社会伦理。讲的道理要想使人信服,就必须使观点深刻,全面,严密。而学生在原理的掌握方面是极端缺乏的,尤其是现在一些学校分科过早,学生对本该在政治课上学到的哲学原理毫无印象。由于头脑的信息库缺少必要的理论,因而无法进行信息的加工组合,自然也就说不出道理。这就要求我们语文教师必须给学生讲一点辩证唯物主义的基本原理,如一分为二的观点,发展的观点,联系的观点,局部与整体的关系原理,现象与本质的关系原理,内因与外因关系原理,原因与结果的关系原理,主要矛盾与次要矛盾关系原理等等。社会上的许多现象和我们身边的许多事例都蕴含着这些原理,或者可以用这些原理来解释。只有掌握了这些哲学基本原理,看问题才能更全面,更深刻。如某年某省高考作文《举手投足之间》,就可以用现象与本质的原理来阐述:举手投足之类的小事可以反映一个人的生活品位和思想境界等。 
  二、教学生多角度观察和分析事物并选择适当的角度写作 
  俗话说:“横看成岭侧成峰”。从不同角度看事物,观察到的事物是不一样的。事物具有多面性,写作要善于从不同角度发现问题,分析问题。特别是材料写作,学生们要学会从材料中的每一个细节或者对材料中的人物进行逐一分析的同时,又能把握整体材料。 
  例文:霍英东先生是香港著名的慈善家,他不仅支持本地的教育,对内地教育,霍英东也倾注了很多心血。霍英东曾给南沙建中学捐过款,他还拨款援助香港大学,支持其北上南沙。二十多年的时间,霍英东单为家乡投资就超过40亿元。 
  一次,媒体记者问霍英东一共为内地捐了多少钱,霍英东十分谦虚地说:“我的捐款,就好比大海里的一滴水,作用是很小的,说不上是贡献,这只是我的一份心意!” 
  读了上述材料,我们可以以多个角度选题:以“聚散”为角度;以“穷与达”为角度;以“忧患与安乐”为角度来进行写作,角度选择的不同,文章的立意就会不同。 
  三、段落写作细化、具体化,明确要求 
  成型的文章,是由细部衍化而来的。所以,教师要想帮学生打下扎实的议论文基础,就要多花工夫。由文章的开篇破题,到每个语段的具体写作,每次写作训练落实一个点即可。如写作话题作文“走捷径”时,我就要求学生用上我教的开篇破题法,或阐释破题,或对比破题,要不来个设问破题,以有具体方法的写作指导来解决学生面对话题或命题逡巡而久不能入题的问题。在有章法可循的情况下,学生开篇时不至于挠头半天,那接下来的写作也会顺利很多,思维空间也会豁然开朗。 
  而我在批阅学生文章时不求全责备,针对每次的写作具体要求,以“点”的完成为文章批改的最主要部分,再全面看看。让学生的写作有一个集中的发力点,用心完成。这样效果好,学生也不至于疲于奔命。如这次让学生写作今年的高考作文,我让学生把握一个点,或“施者”或“受者”,较为透彻地分析。而且要求重点写好其中的一个议论段,用的论证方法可以是因果论证法,或是假设分析法,或是正反对举法也行。但整篇文章中必须有一个语段是较为出彩的。这样的写作引导,我认为还是比较有效的。学生会在编织文字的时候,知道孰轻孰重,懂得用力。 
  四、多读点一事一议性的小论文,学习说理艺术 
  鲁迅先生说过,一切好的文章本身就说明着怎么写。要想写好议论文,还要多读好的议论文,尤其是报刊上常登载的一事一议性的小论文。这些文章道理明晰,结构简单,常能启人心智,多读对提高自己的议论文写作水平会有很大的帮助。如《中国青年报》曾登载过一篇小评论《一棵大树死亡的背后》,说的是北京某饭店的大楼旁边的一棵古树最近死亡了。但作者却从中挖掘出了一些发人深思的内容。第一,这棵大树处在一座档次不算低的饭店旁,每天进出这个饭店的各级领导一定不少,难道这么多的领导就没一个人看见这棵大树在日渐死亡吗?第二,这棵百年古树紧临这座饭店厨房的烟囱旁,当年建造这座饭店时,难道就没想过要保护古树吗?作者就是由一件生活小事,经过深入挖掘,提出了一些常人没有注意的问题,发人深省。一些大块的文章固然很好,但如果没有一定的理论水平,很难学到其中的妙处。常读这类小评论,多悟一悟,品味品味,是可以学到一些说理艺术的。 
  五、在写作实践

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中培养学生的思维能力 
  很多学生在议论文写作中都存在着模式化、套路化的问题,千篇一律,人云亦云,没有自己独到的见解和看法。这主要是因为学生的写作思路僵化,陷于固定的写作套路中,缺乏创新的意识和能力。为此,必须在写作实践中培养学生的思维能力,让学生在自主参与的过程中主动建构属于自己的写作模式,充分发挥学生的主体性,提高学生的思维能力和思维水平。教师在写作教学中,要让学生参与到读-写-思-研的过程,在自主学生和主动探究的过程中提高学生的思维能力与写作水平。 
  总之,要想提高高中语文议论文写作教学的效率和水平,语文教师必须及时更新教学理念和教学策略,在新课程标准的指导下,充分尊重学生的主体地位,激发学生的积极性与主动性,让学生在自主参与和合作探究中提升自己的议论文写作水平,巩固和提高学生写作的基本功。  

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