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引导学生将诗歌知识运用于写作

来源:论文联盟  作者:于洋 [字体: ]

引导学生将诗歌知识运用于写作

当前的初中作文写作教学往往从谋篇布局入手,但收效甚微,写作依然是学生的弱项。“两句三年得,一吟双泪流。”“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”贾岛、杜甫等大家尚且为遣词造句或痛苦或喜悦,我们在教学中当然也要重视遣词造句。笔者在江苏省特级教师胡小林的指导下,尝试着对学生进行别样的遣词造句训练,取得了良好效果。
  一、借助“韵”,提高遣词造句的能力
  中国汉字意蕴丰富,同样的意思有不同的词语可以表达,学生如何选择词语,是衡量学生语言文字能力的重要标准。让学生用“韵”进行造句,颇有成效。
  我首先让学生用“u”韵进行遣词练习。一开始学生组织的词语缺少画面感。我以杜甫《登高》诗为例,指出诗的第一联只有“风、天、猿、渚、沙、鸟”是读不出悲凉之感的,变成主谓结构的六个画面“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”悲凉气氛才出来,画面与意境跟词语结构关系密切。经过点拨,学生的本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理创造力得到极大的激发,写出了“飞舞、白雾、老树、乐土、老屋、幸福、痛哭、凄苦、痛苦”等词语。我随即由词到句,让学生继续运用“u”韵造句,学生的作品令人惊喜——
  《读〈紫藤萝瀑布〉》:犹忆当年花稀疏,而今却是花瀑布,生命不禁新感悟。厄运就算如黑幕,我也不会闭双目,相信生命永不枯,淡紫藤萝也复苏。
  《樱花雨》:常忆当年樱花路,雪白花瓣齐飞舞,宛如白色花雨幕,行人陶醉闭双目。
  《天净沙·城市》:大楼汽车马路,小巷工地房屋,坐车急行散步。抬头环顾,见得几棵绿树?
  学生学会用“韵”,并运用长短句,实现了造句的形式美与韵律美。因此,在写作教学中用“韵”造句应该成为经常性练习,引导学生把诗歌的知识运用于自己的习作,将学与写相互贯通。
  二、巧用词牌,提升遣词造句的格调
  在语文教学当中,造句可以随时进行,随处运用。在教学时我巧用词牌,把造句渗透到生活中去。
  比如,新年将至,我让学生模仿词牌来编写祝福短信。我给了自己的习作供模仿——
  《翠盘秋》:时光晃,似水荡,又把新年唱。烟花放,把酒酿,忧愁全无消惆怅,愿明年节节上。
  以下是部分学生的习作——
  喜上眉,笑声飞,温情祝福动心扉。硕果累,新衣围,爆竹于声人耳沸,幸福在其内。
  红灯笼,醉人红,家家挂兴隆。看儿童,乐面孔。燃鞭放炮闹哄哄,飞龙直舞长空。
  铃儿亮,风儿响,消去旧忧伤。把歌唱,乐曲扬,我自高兴心通畅,迎来一年吉祥。
  短信编好了,造句也精彩了。学生活学活用,在联欢会上,还编起了剧本并获得好评,学生的自信心增强了,写作和学习的积极性也提高了。
  作文要注意遣词造句,遣词造句练习是时时刻刻的,学生写作水平的提高也非一日之功,在平时的教学中,教师要多加引导,采取多种形式有意识地对学生进行训练。这样,学生的写作水平才会稳步提高。

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