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转变思路,为中学英文写作开辟新方向

来源:论文联盟  作者:罗成英 [字体: ]

转变思路,为中学英文写作开辟新方向

在新课改背景下的英文写作部分变得愈加重要,但是从整个教学过程及考试分数分布来看,写作部分对多数学来讲依然是难于逾越的,通过调查分析,存在的困难与问题有以下几个方面:
  1.受母语影响大,习惯用汉语去思考。
  由于在学习过程中的认知心理表征缺乏系统训练,所以在英文表达过程中必然受到母语的影响,当遇到英文无法表述时,就会有意识的按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译,致使作文中存在大量的“中文式英语”,比如“ no three no four ”(不三不四),know is know noknow is noknow (知之为知之,不知为不知)。
  2.文章整体布局能力欠缺。
  在写作中不能正确的使用逻辑连接词有效的连接句子或段落,前后文之间缺少必要的过度和承接,转换比较生硬,这是由于在平时训练中没有注重对连接词的积累。
  3.语法运用不灵活,没有学以致用。
  在传统中学英语教学没有将语法看成是辅助表达的工具,只是注重语法条条款款的讲解,使得语法变成了教条,教学组织围绕应试而进行,不注重语法的使用方面的讲解,语法训练也是强调知识传授,详细讲解,重视书面练习,语本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理法分析和掌握规则,轻视了技能上的反复训练及口头练习,轻视了语法的使用及实例的掌握。学生学习语法也是为了应付考试,学到只是生硬的语法格式,而非表达式语法。
  4.书面表达中单词错误率较高。
  虽然在日常教学中很多学生都反映单词背的很熟悉,但写作过程中单词拼写错误率还是很高,这说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够,从记忆单词到笔头应用还需要一个过程,这个过程是一个吸收、理解、记忆、反复的过程。
  通过以上分析我们可以看出在写作中存在的诸多问题与困难,这就需要在教学过程中思考如何提高写作水平,在写作教学过程中也需要思考怎样去转变方式,解决存在的问题。
  写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力,但现实教学情况不太乐观。当前高中英语写作教学模式单一,重形式、轻内容,形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示重点内容——学习优秀作文——学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维,转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。
  一、开放式思维。
  1.拓展题目范围,由“千人一面”到“个性发展”。
  教材中的作文命题往往是单向和单一的,或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度,写作文时就会产生压抑感,形成一种“迫不得已”的心态,英语写作就会千篇一律。为此,作文教学就要註重发展学生的个性,激发学生的创新性思维,要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时,拟题应该自由活泼,灵活多样,并且从多角度选材立意,引导学生跳出相同思维的圈子。
  2.开放作文评判方式,由师改到自改、互改。
  《普通高中英语课程标准》指出:学生要养成修改文章的习惯,文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。在高中写作教学中,让学生互改、自改可以让学生自己参与写作实践,真正体会到自己写作过程中出现的或未出现的问题,在修改过程中又将根据自己的评判来修改,个性得到了体现,还能掌握一些写作要领,无形之中也就提升了学生的写作水平。学生互改、自改作文是提升自我意识和发现问题的良好途径。
  二、生活式思维。
  1.在生活中寻找素材,引导学生由被动模仿到积极思考。
  当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时,片面要求学生背范文、模仿作文,忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活,参加一定的社会生活实践后,将社会生活作为积累,才能有自己的感受,学生对生活有了确实的体会之后,写出的作文才会言之有物,内容才会丰富生动。为此,在进行课堂学习的同时,要努力创造机会,使学生走向社会,亲身去观察、体验、思考生活,让学生自己积累丰富的写作素材,锻炼学生的自由表达能力。
  2.在生活中培养学生的悟性,提升作文水平。
  学生体验生活不是走马观花,而是真正要去有所感悟。教师在引导学生细心观察生活的基础上,进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性,引导学生步入社会,评议时事,关心社会热点,在积极参与社会实践的过程中用心体会,感悟生活,感悟人生,萌发写作激情。
  三、活动式思维。
  1.将活动情境引入课堂,由静态转向动态。
  将活动情境引入课堂,改变传统课堂教学“教室里猜作文,黑板上教作文”的局面,以活动来带动写作。教师可以结合教材内容设计各种游戏活动,引出写作题目。游戏活动后引到学生具体写作上。
  2.将校园活动融入作文内容,丰富写作形式。
  教师可以利用校园文化的力量来推动作文教学,将校园活动和校园生活融入作文内容。教师在引导学生写作练笔时,可以侧重于校园题材来命题,将内容丰富多彩的校园活动作为学生写作的素材。
  高中英语写作教学是一项系统的工程,需要教师不断探索,用心施教。通过教师和学生的共同努力,帮助学生达到乐学、乐写的效果,从而提高高中生的写作素质,提升高中生的整体写作水平。
  通过以上思维的转变,可以将写作教学课堂丰富化,生活化,兴趣化,提高写作教学效果,解决教条主义,应试教学的弊端,提高学生写作水平。

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