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利用网络技术,助力中学德育工作

来源:论文联盟  作者:陈伟宣 [字体: ]

利用网络技术,助力中学德育工作

随着信息技术的迅猛发展,网络已经“飞人寻常百姓家”,日益成为学习、生活和交往活动中的重要组成部分。然而,网络是一把双刃剑。一方面,互联网信息量大、交流速度快,网络资源和信息技术发达,能够开阔学生的视野,促进青少年的学业及个性培养。另一方面,由于青少年的生理和心理不够成熟,他们可能会经常沉迷于网络,荒废学业,甚至会诱发犯罪。因此,网络的普及迫切地需要班主任对德育工作进行新的思考。如何利用网络技术为中学德育服务、提高教育的效果,推进素质教育的实施,已成为人们所关注的问题,也是历史赋予我们这一代教育工作者的使命。
  一、运用网络技术开展班主任工作的实践
  1.周势利导,使网络为教育服务
  埃瑟·戴森说过:“网络在给人类带来深刻变化的同时,不会把我们带入一个一尘不染的数字化乐园,但如果我们行动无误的话,网络会使人性和人类的多样化得到张扬。”在我们身边不难发现这么一些现象:有的学生沉溺于网络游戏而荒废学业,有的学生热衷于网上交友,结果被网友拐骗……这些问题给我们敲响了警钟:必须高度重视网络文化给学生带来的积极影响和负面影响,将德育工作置于网络环境下开展,因势利导,使网络发挥其“正能量”,从而服务于德育工作。班主任可以通过开设网络德育课、主题班会、演讲比赛、网络知识图片展览等多种途径进行安全上网知识宣传,对学生进行全方位的网络道德引导,形成健康的网络文化氛围。在我任班主任期间,班上的一位学生因沉迷网络游戏而辍学,为防止其他學生也沉迷网络,我开展了“绿色上网”的主题班会,通过图片展示、小品表演本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理、唇枪舌战、学生发表感言等活动让学生认识到网络的利与弊,引导学生正确对待网络信息,善于利用网络进行学习,增强自我保护意识,拒绝不良信息及提高自我控制能力。
  2.创建班级QQ群,加强师生之间的交流
  班级OQ群,为网络时代班主任的工作开创了新局面,对学生的教育具有重要的指导意义。QO聊天群的主要功能有公告、相册、共享、语音聊天、论坛讨、讨论组等。班主任可根据实际需要,利用群各组件的功能,及时、方便、高效地与学生进行点、线、面的思想交流和信息互动。
  在班主任工作中,常需要为学生提供各种填写文档、表格等资料,教师可发送到群共享,方便学生下载填写;各种活动信息、规章制度、文件材料也可以及时上传到共享平台,供学生学习查阅,大大提高了工作效率,降低成本,减少班主任的工作,方便学生获取各种资源。
  群相册则可以把群内成员的个人照片和集体活动的照片分享到群内,让学生将个人风采展现在大家面前,也可以让学生共同见证班集体的成长。
  讨论组是群内成员小组进行实时讨论、交换信息的天地,在讨论组中,班主任可以针对某个主题在网上与学生展开激烈的讨论,这样可以及时了解学生的思想动向,又可以激发学生们的思想碰撞和交流,从而促进学生不断完善自我。
  3.利用QQ单独交流,密切师生关系
  传统的师生交流只能面对面进行,而QQ打破了班主任工作的时空界限。由于QQ具有隐藏身份的特点,学生不再有师生面对面交流的尴尬及心理压力,更能在老师面前吐露真言、敞开心扉。班主任有更多机会来倾听学生心灵深处的真实声音,更全面地掌握学生的思想动态,了解他们的学习和生活情况,拉近师生间的距离。只有了解学生,教育工作才更能有的放矢,从而达到事半功倍的效果。
  4.开辟“黄金书屋”栏目,引导学生网上读书
  在提倡素质教育的今天,课本知识已经远远满足不了学生的需求,学生需要汲取课外知识来充实自己。为此,我在班级开辟了“黄金书屋”栏目,以此来激发学生的兴趣,引导学生多读书,读好书。学期初,我便对学生下达读书任务,让学生每周安排时间进行网上阅读,然后让学生把网络上的好文章、片段等摘录下来,将其粘贴于公布栏上,学生间可以相互学习、共同进步。班会课上,学生相互分享精彩的故事、文章,发表听后感。“黄金书屋”成了学生遨游书海的一叶扁舟,不仅让学生学会如何正确对待网络,在网络的汪洋大海中正确选择有益的内容,更养成了好读书、读好书的好习惯。
  二、运用网络技术开展班主任工作的思考
  1.班主任工作模式的多样化和信息化
  如看早读、阅读和批改学生的周记、与学生进行个别谈话、家访等传统的班主任工作模式,在班集体教育以及了解学生的思想动态中仍然起到不可替代的作用。随着网络信息时代的到来,光是靠传统的工作方式很难取得良好的教育效果。现代信息网络技术的发展,为我们提供了传统班主任工作无可比拟的思想教育环境,我们应将网络技术与现代教育思想紧密结合,使班主任工作模式更加多样化和信息化。
  2.班主任角色的转换
  在高度信息化的社会,获取知识和信息不再是一件困难的事。班主任的工作不再只是管理学生和要求学生守纪律,而且还要教学生寻找信息,使这些信息相互联系起来,并且以批判的态度对待这些信息。在网络环境中,师生关系的改变从根本上讲还不在于是否面对面这种形式,而关键在师生内涵的变化。现代网络环境打破了知识权威的神话,谁也无法对知识进行垄断,从知识占有量上来看,教师与学生的差距正在缩小。因此,班主任若能自行放下权威身份,那么教师和学生的关系将得到更大的改善。这不仅是我们今天所追求的一般意义上的主导、主体关系,而且可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。
  二十一世纪是一个高度信息化的网络时代,面对网络信息,我们不能只“堵”不“疏”,而应该要参考“大禹治水”的思想,将德育工作置于网络环境下开展,及时更新德育观念,构建适应网络时代特点的班级德育框架,让网络为德育工作服务。

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