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翻转课堂与网络技术探究

来源:论文联盟  作者:李永丽 [字体: ]

翻转课堂与网络技术探究

要实现翻转课堂,不仅要求学校的硬件设施,同时需要教师和学生拥有一个共享网络资源的平台,教师在上课前几天把视频录制好,通过网络平台共享给学生,将课堂上需要讲授的内容移到课下,从而更好地利用课堂时间:学生在课下观看微课视频完成预习,了解课文重难点,同时可以通过网络向教师提出疑问并得到解决。
  一、翻转课堂的网络意义
  (一)网络资源的选取
  翻转课堂在国内发展起来,网络在学习过程中也扮演着日益重要的角色,熟练掌握与课堂相关的网络技术就成为教师和学生的必然要求。
  目前国内不少中学,高校都开始实验探究翻转课堂,并取得了一定的研究成果以及成功的经验。如今网络发达,网络视频资源十分丰富,同时也意味着信息的杂乱,对于教师而言,应根据学生的具体学习情况,慎重筛选出对学生有益的学习视频,学生也应正确判断并选择网络信息。“对于网络视频,不可以照搬,要根据自己学校的实际情况进行借鉴。不仅小学,初中,高中,大学不完全相同,即使同一学段的不同学科也不相同。”
  (二)网络途径的运用
  慕课之于翻转课堂,是极重要的一个网络渠道,慕课在美国高校领域运用比较广泛,国内高校也部分发展起来,“如清华大学,重庆大学,北京师范大学,等很多高校开展了翻转课堂与慕课教学的试验,并建立了慕课网站。”目前,慕课学习网站在高校实施效果较好,因为慕课学习要求学生的高度自主学习能力,对于高校具备高度自觉性的大学生十分有益,然而对于小学,初中,高中的学生而言较为困难,小学,初中学生主要需要老师的的引导学习,高中课业比较繁重,同时,慕课视频无法根据学生的知识水平而调整,因此也尚未大范围使用。视频播放器如优酷,土豆等都可以作为翻转课堂的免费网络渠道,教师可注册个人账号,学生需订阅老师的视频推送,教师录制视频完毕后上传到视频网站,学生即可在网站观看,也可下载进行反复观看以达到复习巩固效果。此外,视频播本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理放器拥有评论功能,学生可将问题直接写在评论区,这也是一个方便师生交流的渠道。
  二、翻转课堂课程录制技术
  (一)微课选题
  对于许多教师来说,课程录制所涉及到的教学技术掌握的并不是很好,录课不仅仅是单纯的把知识点列出来,还要让讲解与真实的场景相联系,并且教学视频的讲解难易程度应符合学生的知识水平,有研究表明,学生注意力保持的最佳时间为8-10分钟,所以为避免枯燥繁琐,视频的时间也不宜过长,但针对不同年龄段的学生也可做相应调整,最重要的是要保证学生的学习质量。首先是课程选题,要录制一个短小精悍的课程视频,需要教师从课文内容中提炼出2-3或3-5个知识点,把握好视频的节奏,并将讲解与知识点自然的结合在一起,让学生感受到老师就在身边,视频讲解不如课堂真实,那么就需要增加趣味性知识,形式多样来吸引学生注意力,同时在PowerPoint课件中可加入动画,小视频等元素,令视频更加生动,使学生想看,使学生爱看,这才是翻转的第一个小目标。
  (二)微课录制
  在屏幕录像中,Camtasia Studio是很好的选择,它是美国的一个屏幕录像和编辑的软件,该软件可以屏幕录像、剪辑和编辑视频,视频播放等。通过这个软件,教师可以方便地进行的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加字幕和水印、制作视频封面和菜单、压缩和播放视频。相比于手机,Camtasia Studio功能更全,制作的视频质量要高于手机拍摄,现在很多教师已经在使用这个软件录制课程,如温州市第二中学初中语文课堂上,教师就采用了这个软件录制课程,在视频后期处理上,使用了会声会影,录屏大师等其他类似软件来设计处理视频。大多数教师选择采用手机拍摄微课,如今信息技术高速发展,手机功能信息都十分强大,并且易于操作,耗费精力较少,教师利用手机可一个人完成讲课,拍摄和制作任务,据实际调研,录制的视频大多只出现讲课内容以及教师的语音讲解,没有教师本人出境,减少了干扰因素,使学生注意力集中到视频内容上。视频可采用屏幕录制PowerPoint演示文稿配上语音讲解,也可两人协作利用手写板,一人讲解,一人板书,展示更加清晰。当然手机固然便携,但更多更优质的教学技术工具应该逐渐普及,使翻转课堂在技术层面更上一层楼,也使教师接触更多的教学工具,更好的将教学与网络结合起来。
  三、翻转课堂交互平台
  (一)微课“交接”
  课程录制后,需要学生及时的观看学习,这时就需要一个师生交流的平台,上文提到微信和QQ都是如今使用最多的社交工具,通过建立微信群和QQ群,教师可以将录制好的视频上传到群内供学生观看,学生观看后如有疑问也可以在群里向老师提问或者提出意见,老师也可及时解答和调整,教师甚至可以发起QQ群视频,和学生面对面进行交流和讲解问题,这样就为课堂上节省了更多的时间,教师也可在群内分享课外知识,供学有余力的学生学习拓展。“教师可将课上观察到和解决了的问题进行总结,之后传到群里分享给学生,能够长期保存。”但这样便捷的背后也存在着一定的弊端,当教师上传视频后,学生是否认真观看,观看后有没有真的理解,这类问题存在于很多学校,教师也为此苦恼。
  (二)互动与监督
  关于交互平台,教师看中的是教学视频有没有发挥它应有的作用,即监督作用,在高校的英语翻转课堂上了解到,虽然没有监督机制,但是学生如果在课下没有观看教学视频,课堂上的活动将无法进行,课堂上的问题也没办法理解,所以大多数学生会在课下认真学习教学视频。“通过网络平台,能够对学生的學习情况进行监控,如某一个微课视频有多少学生观看了,某一学生观看某一微课视频的时间、次数等信息都能够从网络平台上反映出来”,当前已有相关技术可以实现学习监督功能,但多数翻转课堂仍未实施。
  四、结语
  目前很多学校只是初试验翻转课堂,并未投入大量资金,教师只靠手机拍摄或者利用微课平台,缺乏团队支持,但是也已取得了一定的成功,据了解,实施翻转课堂的学生成绩以及能力要比传统课堂学生要优秀,即使没有先进的设备与充足的资金,翻转课堂依然彰显了其重要作用。相信在中国教育的不断发展中,翻转课堂能影响更多的学子,发挥其重要作用。

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