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关于小学数学导学式教学策略的应用分析

来源:论文联盟  作者:左雪平 [字体: ]

关于小学数学导学式教学策略的应用分析

1.引言
  随着基础教育课程改革的不断深入,小学数学教学模式的发展也在加快,正在逐渐回归以小学生为主体的教学模式。在传统教学理论中主要是从教师如何“教”这一角度探讨课堂教学的,忽略了小学生学习的心理、学习的规律等。从而使很多教育问题日益显露,学生缺乏创新思维,解决问题能力差,动手操作能力差等问题已经降低了学生综合素质,与培养德智体美劳高素质人才的教学目标相悖,解决此问题迫在眉睫,改变传统教学方法,创新教学方式刻不容缓,而导学式教学策略作为一种创新教学方式被广泛应用于教育教学之中,具有较好教学效果。本研究结合小学数学学科提出的导学式教学相关理论,为基础教育课程改革做些有益的探索与实践
  2.导学式教学分析
  导学式教学是一种教师指引学生独立进行自主学习的教学方法,此教学方法实施的关键在于教师与学生互相协调,做好导与学的工作,使教师的导与学生的学有机结合,从而提高教学质量。在导学式教学法下实施教学,能够有效提高学生学习主动性,教师以导学为手段,目的是为学生提供一个思考方向,从而促进学生思考,活跃学生思维,发挥学生主体性,促进学生自主学习,独立学习,从而提高学生数学学习效率。导学式教学策略在教学中具有重要作用,一、有助于提升学生学习能力,通过教师引导学习,能够使学生逐渐掌握解题方法与思路,从而提高学生解题能力,提升学生数学学习能力。二、导学式教学模式能够引导学生思考,促进学生思维发展,使学生养成良好的数学学习习惯。
  3.小学数学教学中融入导学式教学法的作用
  在导学式教学法下实施教学,能够有效提高学生学习主动性,教师以导学为手段,目的是为学生提供一个思考方向,从而促进学生思考,活跃学生思维,发挥学生主体性,促进学生自主学习,独立学习,从而提高学生数学学习效率,具体体现在以下几方面:
  3.1有利于提升学生的能力。小学阶段是学生学习的基础阶段,它重点在于培养学生的而学习习惯,通过其党的引导,让小学生在理解课本知识的基础上,有更深刻的认识,进一步培养学生独立自主学习的习惯,这也是今后教育改革的重点内容。
  3.2有助于培养学生的创新精神。任何一个国家和民族,想要实现质的飞跃,就需要有充足的创新精神融入其中。随着市场竞争不断加剧,人们逐渐认识到创新的重要性。创新在于培养人的精神,我们从小就对学生进行有关的培养,但是过去的教学模式大多以教师为主导,教师在课堂上进行满堂灌的授课方式,事实上,并不利于学生实现创新精神。导学式教学法随着新课改的要求应运而生,它可以有效地发挥学生的创造性思维,帮助学生养成独立思考的能力与习惯,并将抽象的知识内容具体化,这对于学生今后的学习有着重要的作用和影响。
  3.3提升学生的实践能力。当下的教育改革重点在于将学生从传统的书堆里拉出来,面向生活,利用导学式的教学法,不仅本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理可以让学生有效地掌握理论知识,同时也有助于帮助学生形成良好的实践能力。学生在导学式的教育过程中,可以自主发现问题、解决问题,也正是在这个过程中,学生的实践能力得以提升。
  4.导学式教学策略在小学数学教学中的应用
  4.1注重课程导入。注重课程导入是导学式教学策略在小学数学教学中应用的主要方式,通过课程导入,使学生产生浓厚的学习兴趣,从而逐步引导学生思考,指引学生独立自主学习。在导学式教学方法中导入新课显得尤为重要,情境导入法是导学式教学策略最常用的教学方式,通过创设问题情境,能够激发学生学习兴趣,使学生在所设置的生活情境中对数学知识进行观察和思考,为学生提供解题思路,使学生更容易接受数学,学习更加方便,课程导入的方式较多,针对小学生而言较为常用的有故事导入、问题导入、综合导入、实验导入、童话导入等形式,都具有较好教学效果。以学习《认识时间》为例,在课前导入阶段,教师可以以趣味的故事导入课程,如龟兔赛跑,在一点的时候龟兔开始比赛,比赛进行五分钟后,小兔子遥遥领先,小兔子就在树桩前睡了一会,小兔子睡醒后,钟表上的分针已经走到了数字四,小乌龟跑到了兔子前面,已经马上就到终点了,又过了两分钟小乌龟跑向了终点,取得了胜利,在这个故事中我们提到了几个时间,分别是一点,五分钟、分针指向四以及两分钟,聪明的小朋友思考一下,什么是时间,下面就进入今天的学习 ---- 认识时间。通过课程导入能够引导学生思考,促进学生自主学习。
  4.2引导学生探究。引导学生探究是导学法教学的关键步骤,教师通过引导学生探究才能够指引学生进行自主学习,达到理想数学教学效果。引导学生探究的关键在于教师的指导作用以及教师与学生的协调配合,教师在应用导学法实施教学时需要处理好学生认识准备、认识特点以及知识内在规律间的关系,注意课堂节奏,使学生清楚认识到在学习过程中可能遇到的难点问题,对难点问题进行探究专研,寻找到恰当的解决方法。以学习《面积》为例,面积公式是长 × 宽,直接讲解公式学生记忆困难,易出现遗忘,产生不好教学效果,通过教师引导学生主动探究,能够帮助学生推导公式,加深学生印象,扩展学生思维,教师可以采用动手操作的形式引导学生学习面积知识,像拼图一样,教师可以要求学生用面积为一平方米的小正方形进行拼图,拼成长方形,以此推导出长方形面积与长和宽之间的关系,引导学生探究,提高学生学习质量。
  4.3引导学生提出问题。小学数学教学中合理设置教學内容,能够增加课堂吸引力,充分调动学生学习的积极性,进而提高学生的自主学习能力。数学课堂上设置问题情境能够引导学生思考,有助于培养学生的思考能力、发展学生的心理品质。思考问题的过程能够帮助学生理解数学中的抽象概念。因此,教师在教学活动中应该学会创造具有吸引力的问题情境,将学生带入这个情境中,引发学生思考并积极引导学生提出问题,以此激发学生的学习兴趣。例如,在小学数学教学课堂上教授《圆的认识》一节时,教师可以先提出问题:“生活中什么物体是圆形的?”引导学生思考,并让学生积极进行讨论和交流,看谁看到和知道的圆形物体最多。通过这种方式学生能够主动积极地思考和提问,有效提高了课堂学习效率。
  4.4引导学生自我检测。引导学生自我检测是导学式教学策略的重要组成部分,通过引导学生自我检测,能够使学生进行学习反思,意识到自己在学习过程中做到不够好的地方以及做的较好的地方,强化做的好的地方,改正做的不好的地方,但是小学生年纪较小,自我检测水平不高,还需要教师辅助,共同进行检测,提高学习效率。教师可以选择一些自测题目进行检测,通过自测题目,既能够巩固学生所学知识,还能够使学生联系以前知识,使学生开动脑筋,拓展学生思路,使学生养成良好的学习习惯。
  5.总结
  综上所述,研究导学式教学策略在小学数学教学中的应用至关重要,导学式教学策略是一种应用广泛,能够促进学生独立自主学习的教学方法,将其应用于小学数学之中能够产生理想教学效果,且能使学生养成良好数学学习习惯,提升学生逻辑思维能力,培养学生数学学习兴趣。

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