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“互联网+”背景下的小学数学作业设计

来源:论文联盟  作者:周俊国 [字体: ]

“互联网+”背景下的小学数学作业设计

数学作业一直以来都承担着帮助小学生巩固数学知识,提升学习效果,锻炼小学生数学知识掌握能力等功能,是提高小学生数学学习质量的重要练习工具,然而,由于长期以来的小学数学作业大多以书面题目练习为主,不论是在形式上还是在内容上,都显得单一枯燥,不利于小学学习兴趣的提高,因此,在近年来发展快速的“互联网+”背景下,小学数学教师应当借此契机,有效地利用互联网信息技术优化小学数学作业的设计,从而有效地推动小学数学作业模式的创新,提高小学生对于数学学习兴趣。
  一、设计“实践操作型”小学数学作业
  小学生年龄尚小,性格较为活泼,对新鲜的事物和新的知识学习有着非常强烈的好奇心。小学数学教师应当利用好小学生的这一特点,秉承素质教育理念,利用互联网信息技术为小学生创新设计数学作业,即通过互联网信息技术的动态图形制作和演示,给小学生设计出能够自主操作模拟的数学模型制作作业,比如,“三角形的表现与变化”。互联网时代的小学数学信息技术辅助教学,最大的优越性就在于可操作性强,实践性强,能解决过去小学数学教师无法全面照顾到每一位学生的学习情况的弊端,因此,小学数学教师设计“实践操作型”数学作业是非常符合教学需求的。以苏教版小学五年级数学下册中关于《三角形的认知》作业练习设计为例,在“互联网+”的背景下,借由信息技术的动态图形制作和演示功能,小学数学教师可以布置给小学生一个锐角、直角、钝角三角形的动态变化演示作业,从而有效地让小学生在自主操作当中,直观发现这三种三角形之间的关系和区别,提高小学生的认知和理解水平。
  二、设计“资料采集型”小学数学作业
  对小学生而言,课后的数学作业练习不光是局限于对数学课堂上学习的新知识的巩固,还应当是小学生提升数学学习能力,学习更多数学知识的关键环节,因此,在“互联网+”的背景下,小学数学教师可以借由互联网信息技术为小学生创新设计小学数学作业。所谓“资料采集型”数学作业主要指的是,通过让小学生在课下自主学习,使其自主上网搜索与数学课堂教学知识和涉猎知识有关的网络课程资源和学习资源,增加小学生的数学知识储备和理解能力,激发小学生数学学习兴趣和求知的欲望。与传统的小学数学书面作业练习相比,这种数学作业方式对小学生的数学知识积累、知识面拓展很有帮助。因此,小学数学教师应当积极利用网络信息技术的这一优势为小学生设计出优秀的数学作业,从而有效地提高小学生的数学学习质量和个人的知识储备。以苏教版小学三年级数学上册中关于《加减乘除法的运算法则》数学作业练习的设计为例,由于该知识点涉及加法、减法、乘法以及除法四大运算法则,小学数学教师在教学前,可以为学生布置上网搜索采集的课后作业,从而让小学生有学习基础,方便学习和理解知识点。
  三、设计“合作共赢型”小学数学作业
  在“互联网+”的背景下,新型的网络互动交流平台层出不穷,给小学生的同学聊天和沟通交流创造了更多的实现方式,因此,小学数学教师可以充分利用互联网信息技术这一功能,创新设计小学数学作业,提高小学生的数学作业练习效率。“合作共赢型”小学数学作业形式主要是指通过互联网聊天平台,同学合作完成数学学习。对小学生而言,数学作业一般是小学数学教师用来检查小学生的课后数学学习效果重要手段,然而,由于小学生的数学基础较为薄弱,对于数学知识量的积累不是非常丰富,在课下的数学学习当中很容易遇到学习瓶颈或者其他问题,如果这些问题得不到有效解决,很容易影响小学生对于数学学习的自信心和学习兴趣,而以互联网信息技术为依靠的“合作共赢型”小学数本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理学作业可以解决这一问题。由于课后小学数学教师不可能照顾到每一位学生,小学数学教师可以将学生们合理分组,将四到五个小学生分为一组,通过网络聊天的方式进行课后学习讨论,互帮互助,集思广益,通过互联网的网络信息搜索功能收集学习资料,巩固学习效果,从而提高所有小学生的学习质量,实现“互利、合作、共赢”。
  四、结束语
  综上所述,在“互联网+”的背景下,小学数学教师应当积极利用网络信息技术辅助现代小学数学作业的创新设计,从而有效地推动小学数学教学的创新,为小学生设计出更加科学的数学作业。

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