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浅谈高校生物学专业遗传学课程的教学现状与改进策略

来源:论文联盟  作者:夏立杰 [字体: ]

浅谈高校生物学专业遗传学课程的教学现状与改进策略

一、引言
  遗传学是一门抽象、复杂的学科,其专业知识更新速度很快,学生面对此学科有畏惧心理。如何在有效的时间内完成对知识的系统讲解、对前沿领域研究成果的详细介绍,并取得实际效果,这对遗传学教育工作者提出了较高的要求。可见,分析当前我国高校生物学专业遗传学的课程现状及问题,并提出相应的对策,对于提高教学质量有着至关重要的作用。
  二、高校生物学专业遗传学课程概述
  遗传学课程以现代教育理念为指导,从传统的应试教育转向开放教育,其中主要包括上课、实验、讨论、教学信息、教学场所、课程论文等,其宗旨是培养出具有创新精神、实践能力、高素质、复合型的高级专业型人才。遗传学教学大纲要求教学方法具有一定的创新性,培养目标要符合新世纪人才的培养需求,充分反映和体现出我国高等教育的最新发展趋势。
  当前遗传学课程的授课内容已有明显的增加,与其的相关学科的课程联系也更为紧密。在教学过程中,遗传学教学需要十分重视保持学科自身的系统性和完整性。为适应新时期学科发展的需要,遗传学课程适当压缩了遗传学方面的一些经典论述,但是仍然以遗传物质的本质、传递、变异以及遗传信息的表达与调控为主线,重点讲解遗传学密切相关的基本知识与最新发展动态。其涉及多种生物体方面的内容,如人类、动植物、微生物、病毒等,同时涉及从宏观到微观的各个层次,如生物进化、植物群落、形态性状、细胞染色体、DNA分子结构等内容。其目的是使学生对遗传学有系统完整的认识,了解掌握国内外遗传学现状,从深度和广度上掌握遗传学,在人类和动植物育种等领域做出贡献。
  三、当前我国高校生物学专业遗传学课程现状与问题
  (一)课程教材选择不合理
  自2004年起,高校全面修订了遗传学课程教学大纲,选用戴灼华版的《遗传学》作为课程的主要教材,同时推荐刘祖洞版的《遗传学》、杨业华版的《普通遗传学》和《Essentials of Genetics》等作为主要参考书。从我国目前高等院校生物专业的教材来看,其内容陈旧,新知识和新理论引入教材的时间过长,引入量比较小,且陈旧的知识没有及时更新。
  遗传学发展的一个突出特点就是新知识和新理论发展迅速。高校持续沿用旧教材,不能及时补充新理论到教材中去,也不能将过时的知识和理论从教材中淘汰出去,这样显然不符合现代高等教育的要求,亦不能培养出具有先进遗传学知识的人才。
  (二)学生学习积极性亟待提高
  遗传学是较为复杂抽象的学科之一,涉及的知识面很广,对学生理论应用实践的能力要求很高,学生在学习本学科之前容易产生畏惧心理。当前我国高等教育院校采取的是大班授课的形式,教师很难兼顾到每一个学生,不能及时疏导学生的畏惧情绪。随着课程的增多,学生的畏惧心理越来越严重,这会导致学生对遗传学课程失去兴趣和学习积极性。
  此外,遗传学发展迅速,新知识和新理论层出不穷,由于时间限制,各高校不断压缩课时,这就造成了教学内容多而课时少的矛盾。为了完成课时任务,教师们不得不在授课过程中采取填鸭式教学,学生被动接受知识,难以有效地与教师互动,学习积极性降低。这是广大遗传学教育工作者不得不考虑的问题。
  (三)考核与评价手段较为单一
  传统考试具有效率高、易于操作、量化指标明确及相对公平等优势,至今遗传学领域的许多教育工作者仍然选择这种考核模式,即每到期末出一张试卷,用一些试题检验学生的学习能力。对此,学生只能在考试前疯狂地死记硬背,以此来应付考试,很多学生考试结束后,连最基本的常识性知识也记不起。事实上,这种单一的考核手段备受诟病,难以检验学生的实践能力。
  四、新时期我国校生物学专业遗传学课程教学改进策略分析
  (一)转变教学理念,优化教学内容
  在高校遗传学课程教学中,多数教师都是采取填鸭式的教学模式,学生被动地接受知识,因此缺乏学习兴趣。笔者认为,教师应该在授课过程中进行师生互动,调动学生的好奇心,以此来积极引导学生主动探索遗传学知识;教学过程应从以“教”为中心转变为以“学”为中心,让学生成立兴趣小组,独立讨论有争议或有待解决的问题。在这样的教学过程中,学生才学会独立思考,并逐渐产生兴趣,逐步提高其自身分析问题和解决问题的能力。
  另外,可采用特色教材来吸引学生的学习兴趣。第一,优化组合遗传学传统的内容,罗列出专题式的内容组织学生学习,形成以自主、探索的学习模式。第二,优化教学内容,把整合性、先进性理论知识和丰富生动的生活遗传知识相结合。第三,结合网络相关资源,开拓出具有个性化的学习空间。教师可以在课程网站上提供一些与生活息息相关的遗传学难题、试题库、电子教案等信息,让学生根据自己的兴趣和需求,结合课程,充分利用该网络资源的平台实现自主学习,进而培养学生独立思考问题的能力。
  (二)教学方法与教学手段的改革
  改变传统的教学方法和教学手段,本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理采取多样化的教学方法与教学手段,这样才能培养出具有创新思维能力的学生。
  首先,理论教学联系实际操作。根据生物专业学生的学习特点,教师应采取因地制宜的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性。例如,教师在讲解人类染色体畸变的内容时,可将理论知识与学生实际生活紧密结合,联系日常疾病的事例引导学生系统分析,使抽象复杂的知识生活化,以此激发学生探索的欲望。

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