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优化教学环节,让哲学课堂更精彩

来源:论文联盟  作者:梁小连 [字体: ]

优化教学环节,让哲学课堂更精彩

政治课的四个模块教学中,必修四的《生活与哲学》由于理论性强,内容抽象,难以引起学生的学习兴趣,很多学生认为哲学是最难学和最不想学的,因而,哲学教学一直处于困境之中。那么,如何优化教学环节,提高课堂教学质量呢?我认为要做好以下几个方面:
  一、导入环节——精彩、多样,激发学习兴趣
  导入是一堂课的启动和连接链,是课堂教学环节的一部分。课堂教学如能抓住导入新课这一环节,一上课就把学生牢牢吸引住,会收到良好的教学效果。
  1.设疑导入
  “学起于思,思起于疑”,疑点是思维的“启发剂”。教师欲擒故纵设置悬念,将学生思维打开,可以使探究新知识的认知活动变成心理需求。
  如,导入“运动的绝对性”时,我提出一个问题:“你们能坐在座位上不动吗?”学生回答:“能。”于是,他们就一动不动地坐在座位上。我又问:“你们真的是绝对不动吗?”这时学生向我投来了怀疑的目光并开始小声讨论和查书。经过他们的一番探讨后,我再引导学生,大家的答案从哲学上说是不对的。你们的心脏在跳动,血液在循环,脑袋在转动,你们的位置也随地球的转动不停地运动,正如毛泽东说的“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这就是运动的绝对性。通过设置问题导入新课,激发了兴趣,也使学生对运动有了正确的认识。
  2.材料导入
  诗词、故事、歌曲、笑话、电影片段都可以成为绝好的导入
  材料。
  如,导入“坚持一切从实际出发,反对从主观出发”时,我引用了一个滑稽荒诞的故事:慈禧六十大寿,正好有一场科举考试,考生中有一人名叫王寿彭,慈禧一见那“寿”字,龙颜大悦,钦点王寿彭为状元。清末学子刘春霖,科考那年正逢天下大旱,皇上因见“春霖”二字,正合祈雨之意,即点春霖为状元。故事讲到这里,学生纷纷表示选状元应按照考生的成绩高低、能力大小等实际情况,而不能从考生姓名主观想象出来的含义出发。这样,故事紧扣教材内容恰当地导入了所要学的内容。
  3.分析热点导入
  政治课有时代性强的学科特色,而热点由于是刚刚发生或正在发生的广受关注的重大事件,具有很强的时代性。热点导入新课能更好地促使学生关注社会的变化,感受时代的脉搏。
  在讲“世界是普遍联系的”时,我引用了2016年3月全国两会的内容:“一带一路”将助推中欧高铁合作作分析,让学生本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理明白世界是普遍联系的,要用联系的观点看问题。
  二、授课环节——生活化,加强学科的实用性
  哲学教学生活化,是指在哲学教学过程中坚持理论联系实际的原则,立足于学生生活实际和社会实际,将教材理论知识与重大时事政治、学生周围生活实际紧密联系起来,通过课堂教学,最终实现教材知识与现实生活的融合,充分体现理论与生活实际的
  统一。
  如,讲“物质决定意识,必须坚持一切从实际出发,实事求是”时,让学生分析南方农民和北方农民种植的水果可不可以互换种植;讲矛盾双方相互依存、相互转化时,让学生分析自身学习进步与退步的关系;讲实现人生价值时,利用感动中国十大人物以及学生身边的好人好事的例子,等等。通过贴近生活的例子,让学生感觉到学习哲学的实用性,从而更积极主动地学习。
  三、练习环节——科学、有层次,巩固知识
  讲是练的前提,练是讲的巩固深化。如浙江长兴中学提出按30:15的黄金分割安排45分钟的教学时间。洋思中学提出“先学后教,当堂训练”,达到“堂堂清”的课堂教学模式,这都是在讲的基础上注重练习训练的体现。安排练习要注意几个原则:
  1.典型性
  一节课的练习不能面面俱到和随意选择,要根据教学目的,针对重点与难点,筛选典型的和有代表性的。如,在区分主次要矛盾和矛盾主次要方面两条易混淆的原理时,我选用了现代化建设包括政治、经济文化、社会、生态多方面的建设,但是以经济建设为中心落实主次要矛盾关系原理,利用网络发展有利与弊两个方面,但始终是利大于弊落实矛盾主次要方面关系原理。
  2.层次性
  练习的安排要由易到难,由简到繁,由基本到变式。在我们编印的导学案中,第一层次是基础练习,简单易懂;第二层次是巩固提升练习,有一定的灵活性;第三层次是思维训练,难度稍大,并有一定的开放性。这样可以使不同层次的学生都能得到发展。
  3.趣味性
  练习的设计如能做到形式多样、新奇有趣,则能激发学生做练习的热情,减少厌倦情绪。在哲学选择题的训练中,我会适当选用一些幽默搞笑或带有讽刺色彩的漫画题,或选择一些名言、古诗词、民间俗语等设题。训练主观题我会采用一些时事热点、新闻趣事作为背景材料,并用具体、明确、新颖的角度设计问题。
  四、小结环节——优化、简练,提升课堂效果
  课堂小结是课堂教学的重要环节,是完成教学任务的收尾阶段,起着不可忽视的作用。优化课堂小结可以帮助学生理清知识结构,掌握知识的内在联系,突出重点、突破难点,提升课堂效果。课堂小结要言简意赅、切中要害、画龙点睛、恰到好处。
  哲学课堂小结常用的方法有提纲归纳法,表格小结法,数字归纳小结法等。
  如,在对“世界是普遍联系的”一节进行小结时,可以采用表格小结法,把联系的普遍性、客观性和多样性原理的含义、内容和方法论做成一个表格,既便于记忆,又可以区分比较,不易混淆。
  在对“社会发展的规律”一节进行小结时,可以采用数字归纳小结法,把整节课的内容归纳为“三对关系”“两条规律”和“一个总趋势”。通过简单明朗的数字小结让这节本来比较复杂、难懂的内容变得清晰、系统。
  总之,在哲学课堂教学中,应根据哲学学科和学生的特点,改革教学模式、优化教学环节,从导入、讲授、练习、小结等各个环节入手,激发学生的学习动力,提升课堂质量和效果,才能真正使哲学课堂教学收到实效,并体现新课改的精神。

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