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小学英语学习中模仿习惯培养的实践探索

来源:论文联盟  作者:任桂红 [字体: ]

小学英语学习中模仿习惯培养的实践探索

一、引言
  语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号,它的学习与运用均有“规则”可依。英语也是一种语言。语言是通过模仿,逐渐潜移默化、习惯化的过程。
  刚接触英语的小学生,必须模仿已有的经典,不经历准确、到位的模仿,习得就无从谈起,“创新”就意味着错误。习得与创新源于模仿,模仿是小学生学习英语的基础,是一种良好的学习习惯,是一种有效的学习策略。
  二、常见现象、原因及对策
  (一)方言英语
  案例:检查学生背诵课文时,学生虽然背得十分熟练,但作为教师的我仍能明确地感受到他(她)是小彭人、曹村人(小彭、曹村是我们当地的两个自然村,有明显的方言特征。)因为学生的英语诵读中明显地、自然地流露出了他(她)的母语——小彭话、曹村话的音调,听起来让人觉得奇怪:英语不像英语,方言不似方言。
  原因:母语的影响是根深蒂固的。小学生头脑中的母语既有一定的势力,又正在发育。他们对祖国语言文字还没完全掌握好,但头脑中又有一些母语元素。离开了英语课堂,若再想发英语的音,他们最直接的路径就是从母语本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理中寻找相似因素,从母语中寻找模仿源头。总之,这是一种缺乏语境学习英语的表现。
  对策:1.教师要做好示范。教师的范读是一种最省事的方法。教师必须发音规范,学生才可能发音规范。在课堂的发音教学中,我先让学生静听并细看教师的口型,静听并细看教师的口型这一过程至少三遍。接着学生再准确跟读,然后指名读,有错逐一纠正。读的形式也多样化:轻声读、大声读;全班读、小组读;同桌读、个人读。这看起来机械又耗时,其实非常必要,不能因为这道环节机械耗时,就省略它。因为英语是一种语言,它需要口耳相传。日常教学中常看见不少教师省略了这一过程。小学阶段是学生学英语的启蒙阶段,也是发音的奠基阶段,教师的示范引领作用绝不可小视。
  2.模仿磁带朗读。作为全班性的集体训练,可选择学校安排的早读时间。磁带要选择发音标准、规范的,录音机也要选择音质清晰的,否则会影响学生的听力与读英语的兴趣。
  3.录音后比较。学生可将自己的英语朗读录下来,与磁带的读音比较,用笔圈出语音语调不规范的地方,进而专门练习不规范之处。这样练习,提高会很快。
  (二)辨音错误
  案例:学生在做练习时,做到辨音题,偶尔有几次辨音错误,是很正常的。但我常看见百分之八十的学生做十题错四五题,甚至六七题。再有:百分之五十的学生把需要辨音的单词读出来了,却不能辨析出划线部分的发音。
  原因:学生单词发音不准确,会出现这种现象;学生不了解发音规则,会出现这种现象;学习单词过程中,缺乏发音比较,也会出现这种现象。
  对策:1. 课堂上教师可以适当介绍一些语音知识和相关技能。这一点在我们教材中的Listen and repeat中就有所体现,4A到6B中,编者从辅音字母到元音字母、字母组合均有所介绍,增加一些趣味朗读:打节奏读、比赛读等,直至熟读成诵。
  2.设计一些针对性强的辨音题,多多练习,提高辨音的正确率。
  3.多做比较,如:sheep ship;great bread;等等。
  (三)中文注音
  案例:一次课后检查家长签字情况,发现了学生竟这样用中文标注:克拉师卖铁classmate。笑过之后,仔细一问,类似的现象居然有很多,不是个案。
  原因:1.学生对英语有一种陌生感、恐惧感,总喜欢到母语中寻找相同因素。2.缺乏准确、足够的发音模仿,缺乏练习。3.缺少语境,学生耳朵里听到的全是汉语。
  对策:1.表扬这类学生。因为他们毕竟发现、感悟到了英语汉语两种语言在发音上的某些共同点,他们在动脑筋学英语,这比什么都不干强多了。我若批评他们,就打击了他们学英语的积极性。标中文的学生也消除了恐惧感。 2.悉心指导他们。表扬过后要指导,否则是失职和误导。3.长时间播放英语音像。可以放英文朗读,可以放英文儿童歌曲,可以放英文的卡通片,尽量让学生置身英语的氛围中,接受熏陶,培养语感。
  (四)书写混乱
  案例:书写混乱主要表现在:句子开头单词首字母不大写;单词与单词之间的间隔没有;句末的句号写成中文的圆圈句号;句中的逗号写成实心圆点等。
  原因:1.教师板书示范不够到位,学生缺少了好的模仿对象。2.教师的要求不够持之以恒,讓学生滋生了书写不重要的坏情绪。
  对策:1.在黑板上画四线三格,示范书写。起始阶段必须这样做。
  2.使用英语描红本。描红本上的书写很规范、美观,学生用后书写质量提高很快。
  3.展览优秀的书写作业。挑选优秀美观的书写贴墙、贴黑板报都可以,注意贴成美妙的形状。实践说明:被展览作业的孩子写得更好了,没被展览作业的孩子也更努力了。
  小学生在英语学习过程中需要模仿的东西还有很多。不仅是语音与书写,还有写作。均要模仿,循序渐进,不可操之过急,否则,欲速则不达。教师要帮助学生养成准确模仿的习惯,模仿到位,模仿有效。
  小学阶段是学生的知识、技能、学习方法和综合素质形成的重要时期,这一时期的教育教学,对学生未来发展会产生重要影响。模仿是为了不模仿。在准确、高密度、长时间的模仿后,学生才能学得规范、流利的英语。所以,在小学英语教学中,作为英语启蒙教师,一定要有意识地引导全体学生养成良好的英语学习习惯———模仿。

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