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英文电影字幕在英语专业教学中的作用

来源:论文联盟  作者:韩艳 [字体: ]

英文电影字幕在英语专业教学中的作用

近年随着多媒体技术的迅猛发展,英文电影在外语教学中得到越来越广泛的运用。英文电影字幕在大学英语教学中的作用早就被许多国内外研究人员认可。(Huang&Eskey,2000;戴劲,2005;潘妮,2006)相对传统的教学方法和手段,英文电影能为学生提供真实的语言材料和生动自然的语境,它非常贴近我们的生活,有助于提高学生学习英语的兴趣,增强学生主动运用英语的积极性,使学生在有限的课堂时间里轻松自然习得第二语言。本文以克拉申的输入假设理论为指导,从英文电影字幕的教学功能角度出发,阐述英文电影字幕在大学英语教学中的作用,并提出了利用电影学习的几点建议。
  一、理论背景
  著名的美国语言教育家斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)在20世纪80年代提出了输入假设理论。根据此理论,学习者要在适当的语境中,接受一定量的语言输入,这样才能自然习得第二语言。只有当语言习得者接触到可理解性的语言输入,也就是略高于他现有的语言水平的语言输入,习得才能产生。如果学习者现有的语言水平是“i”,能促进他语言习得的就是“i+1”的输入。(Krashen, 1982)可理解本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理性的语言输入是语言习得的必要条件。学习者习得语言的最有效的途径就是通过获得可理解性的输入。克拉申的理想的语言输入的特点如下:1.可理解性;2.有趣,有关联;3.足够的量。
  二、影视字幕在大学英语教学中的作用
  从斯蒂芬·克拉申的输入假设理论(可理解性输入能促进语言习得),我们得知输入的语言材料要比语言习得者自己现有的水平略高些,但是不能过难或者超过他的语言能力范围。只有这样的语言输入才能引起学习者学习语言的兴趣。影视字幕可以为语言学习者提供一定量的可理解性输入,适量的声音图像也能使学习者获得生动自然的语言输入,有助于语言学习者对高于自己现有能力的内容的理解,达到了“可理解性输入”这一要求。而高于语言学习者现有能力的语言输入,也可以借助图像中的肢体语言等非声音信息帮助语言学习者理解。完整的故事情节优美动听的插曲配乐,这是这些电影独有的特点,能极大地激发学生学习英语的兴趣。所以英文电影字幕满足了斯蒂芬·克拉申提出的理想输入具备的几个特点。
  (一)英语专业的口语教学
  英文电影字幕能使学生对词、词组、句子记忆深刻,而且放映过程中学生能接触多种感官刺激,这就增强了他们对语言知识的记忆和掌握的效果,在口语表达时就能更为流畅自然。
  (二)英语专业的视听说教学
  英文电影字幕极大地提高了学习者对输入语料的理解。通过观看英文字幕,学生的视听活动具有主动性和积极性。此外,英文字幕也能最大限度地增加了学生的英语输入量,这对提高学生的听力水平是极其有效的。
  (三)英语专业的泛读教学
  英文电影字幕有利于提高学生阅读英文语料的速度。许多学生在阅读时精力不集中、边读边查词,然而电影字幕在屏幕上显示的时间较短,消失的较快,这就创造出一种独特的阅读氛围,学习者必须按字幕的速度跟读,从而加快他们外语阅读速度。
  (四)英语专业的词汇教学
  英文电影字幕是有效地扩大词汇量的工具。它具有的趣味性能增加学生词汇习得的机会。根据字幕中出现的词汇,教师可以根据语境进行讲解,这样学生就能轻松地理解掌握新的词汇。
  鉴于英文电影字幕在英语专业教学中的重要作用,英语专业教师应在教学中找到适当的教学方法,设计灵活多样的教学活动,利用英文电影字幕促进英语专业教学。
  三、利用英文电影字幕学习的几点建议
  在使用英文电影字幕教学中,语言输入的可理解性是需要教师重视的问题。如果电影字幕中生词、俚语较多,就会造成英语专业学习者的理解困难。所以并不是所有的英文电影都适合作为英语专业教学的教学辅助材料,教师可以根据学习者现有的语言能力,选取合适的英文电影,只有这样才能够达到利用英文电影字幕提高英语专业学生各种语言能力目的。笔者建议教师可以通过如下活动发挥英文电影字幕的有效作用:
  (一)电影配音练习
  (1)让学生观看一遍英文影片,提醒学生注意字幕内容;(2)教师关闭原音,保留英文字幕,让学生扮演影片中的人物,根据角色感情配音。
  (二)电影片段表演
  (1)学生反复观看电影,记住影片情节;(2)教师进行必要的语言点讲解。教师要讲清台词中较难的词汇、表达法和句式结构,让学生理解具体内容;(3)学生反复排练。教师要向学生强调在记住台词的同时,要加进人物感情。
  (三)电影片段听写
  (1)教师选取略高于学生语言现有能力的电影片段;(2)教师要求学生对影片片段进行反复的视听;(3)教师播放原音,学生写出内容。

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