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高职院校管理学教学方法创新探析

来源:论文联盟  作者:程婕 [字体: ]
三、高职院校管理学教学方法创新对策
  课程教学改革是一项系统工程,必须上下联动,整体推进,破解矛盾,才能有所突破。当前,高职院校管理学教学方法创新应当采取以下对策:
  1.建设高质量的教学案例库
  目前,高职院校管理学教学案例不太规范,普遍存在以下问题:一是局限于知识点案例,缺乏综合案例;二是注重定性研究,忽视定量分析;三是国外案例过多,国内案例较少。[4]因此,探索能够体现高职院校教学特色的管理案例库,是教学方法创新的基础性工作
  管理学案例库建设应该满足几个方面的要求:一是真实性。案例的选择要确保是管理实践中的真实事件,虚构的案例往往脱离实际,容易误导学生。二是启发性。所选案例要能给学生提供充分的思考空间,并能给出解决问题的方案,起到举一反三的作用。三是针对性。案例的选择要和教学内容、教学目的相吻合,切忌牵强附会。四是典型性。所选案例必须能够代表管理实践的不同结果,既可以是管理成功的典型,也可以管理失败的典型。五是新颖性。由于不同时期管理理念、管理要件存在差异,除了个别经典案例外,一般来说,应该选择近期发生的管理案例。
  2.成立情景模拟实验室
  情景模拟法作为管理学教学的有效方法,需要学校和教师投入一定的精力和财力。从学校层面来看,要对管理学教学方法创新在政策上予以鼓励,在资金上予以支持,要拿出专项经费和场地成立情景模拟实验室。从教室角度来看,要充当情景模拟实验的设计者,不仅要设置模拟情景,而且要引导学生尽快掌握管理情景所涉及的管理学知识及原理。
  3.改進学生考核机制
  传统的课程考核主要以笔试考试为主,考核内容也以测试学生对相关知识的识记为主,这种考核方式,无疑是管理学教学方式创新的障碍。因为无论是案例教学法、情景模拟法,还是网络平台法,都以培养学生对知识的理解能力和应用能力为主,大量采用这些教学方法,使学生对课程成绩产生忧虑,会挫伤一部分学生参与教学方法创新的积极性。因此,要充分发挥考核的导向与激励作用,必须树立以以知识、能力和素质全面衡量综合考察的理念。高职院校管理学考核可以采取过程性考核和结果性考核相结合的方式进行。考核的方式也应当由单一的笔试拓展到情景处理、方案设计、项目策划与实施等。[5]
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