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新能源汽车技术专业工学结合人才培养方案的构建

来源:论文联盟  作者:廖小吉 [字体: ]

新能源汽车技术专业工学结合人才培养方案的构建

1唐山市新能源汽车产业现状及人才需求
  新能源汽车专业的发展顺应了京津冀一体化以及汽车产业发展趋势,工信部在2014年10月印发了《京津冀公交等公共服务领域新能源汽车推广工作方案》,按照方案,河北省在2014至2015年公交等公共服务领域推广新能源汽车3775辆。唐山市出台了相应的配套政策及发展规划,2009年以来,唐山曹妃甸新区始终将发展新能源汽车作为绿色产业的重要支撑,上汽唐山新能源汽车项目及海天能源新城项目在唐山市曹妃甸区已经启动,河北曹妃甸锂源电动汽车产业基地项目也已进入筹划发展阶段。上汽唐山客车有限公司自2013年10月投产以来已完成10多个混合动力、纯电动等全新能源客车产品的研发和1000多辆新能源客车的生产交付,上汽唐山客车已成为曹妃甸乃至河北省目前唯一自带生产资质且已落地投产的大型客车品牌企业,由此,新能源客车生产领域有了“曹妃甸制造”,上汽唐山客车也成为上汽集团在中国北方最大的客车生产基地。唐山汽车产业升级背景下新能源汽车从业人员供不应求、炙手可热,数量面临巨大的缺口,市场潜在爆发式的需求。
  2 专业人才培养目标的确定
  我院通过与上汽唐山客车有限公司、唐山普林亿威科技有限公司、天津华泰汽车集团有限公司以及多家4S店进行调研,最终确定本专业的培养目标为服务于新能源汽车前市场及后市场第一线的高端技能人才,主要从事的领域为新能源汽车电气零部件生产、新能源汽车控制系统装调、新能源汽车整车生产线装调、新能源汽车4S店服务;能扎实掌握新能源汽车技术专业知识和技能,具有较高的职业操守和敬业精神、团队合作意识强、具有创新创业精神、德智体美全方位发展的高素质人才。 本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理
  3 “一主线、三阶段、两证书”的人才培养模式的构建
  我院在专业建设委员会的指导下,遵循教育规律和职业能力培养规律,形成“一主线、三阶段、两证书”的人才培养模式。
  “一主线”,是指将基本岗位素能及职业能力的培养作为人才培養过程中的主线,使教学过程与学生职业能力及岗位素能的培养能够有机结合。
  “三阶段”,第一阶段为“识岗”——岗位认识期,通过公共基础课、专业基础课及校内实训基地实践、新能源汽车企业参观见习、新能源汽车企业实践专家讲座等方式,使学生感受真实的工作环境,明确岗位职责。第二阶段为“贴岗”——岗位熟悉期,开展项目课程的学习与实践。依托校内理实一体化教室、校内综合实训基地以及校外实训基地,通过创设真实和仿真交替的任职岗位“模拟职场课堂”,将学校的教学过程和企业工作过程紧密结合。第三阶段为“顶岗”——岗位实习期,在校外实训基地进行“顶岗实习”,实现学生由“新手”到“准员工”的转变。三阶段均采用不同的工学结合形式,提升学生基本职业能力和关键能力。三阶段递进的人才培养过程如图1所示。
  “两证书”,是指学生在校学习期间获得职业资格证书,毕业之时获得学历证书。
  4课程体系设置
  通过对新能源汽车技术专业各岗位及岗位群工作任务进行提炼、总结,并参考新能源汽车技术人才培养目标和职业资格证书鉴定标准,按照提炼的工作任务任务总结出完成该任务所具备的职业能力,根据职业能力来构建以工作任务及职业能力为导向、理实一体的专业课程体系。基于新能源汽车工作过程的课程体系架构如图2所示,本课程体系由公共基础课、专业基础课、专业课、综合实践课与选修课等部分组成。基础课程构成了本专业课程的素质体系。通过基础理论课的学习,学生能够了解当前政策、提升政治思想水平、提高身体体质,同时具有一定的英语水平和计算机水平,为学生了解、掌握本专业的发展情况和新技术应用打下良好基础,使之从一个掌握一定技能的“职业人”转变为素质全面的“社会人”;专业课程立足“基于工作任务”的项目课程的开发,按项目课程结构对内容进行重新梳理和架构,按项目课程的教学模式对教学方法进行调整;选修课程以提升学生专项能力为核心进行开设;综合实践课程主要以学生的岗位技能要求为目标来设置,并融入新能源汽车技术职业技能鉴定目标,通过“做中学,学中做、做中会”来培养学生的综合职业能力。
  新能源汽车专业为新兴专业之一,目前开设新能源汽车技术专业的高职院校在河北省内只有我校,重构适于市场需求的工学结合的新能源汽车技术专业人才培养模式,为新能源汽车市场提供更多的高素质技术技能专门人才,对区域经济的发展有重要的作用。

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