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理工类本科院校秘书学专业《现代汉语》课程教学方法改革研究

来源:论文联盟  作者:韩涛 [字体: ]

理工类本科院校秘书学专业《现代汉语》课程教学方法改革研究

黑龙江工业学院(原鸡西大学)自2013年升本以来,经过四年多的发展,逐渐形成了以理工科专业为主、文理协同发展、本专科结合的办学模式。为适应国家建设应用型本科院校的高校发展理念,黑龙江工业学院在结合鸡西地区经济发展实际的同时,加大应用型、实践型专业的建设,强调提高学生的实践动手能力,提升学生的创业创新能力。在以上的大背景下,黑龙江工业学院人文学科专业建設面临前所未有的挑战,面临着“求生存、图发展”的严峻发展形势。不可否认的是,在强调应用性的前提下,人文学科有其先天的不足。首先,我国现阶段仍然处于社会主义初级阶段,提高生产力水平,满足人民物质生活需要仍然是我国现阶段社会主义现代化建设的中心任务。在提高生产力水平、扩大内需、提高人民生活水平方面,理工类专业具有先天优势,而人文学科则在产生直接生产力方面存在天然劣势和专业限制。其次。相对于理工类专业,人文学科专业对高精尖的要求较低,强调记忆的内容远远大于理解的内容,死记硬背是人文学科的重要特点,因此,按照马克思政治经济学理论,理工科相对于人文科是高层次的脑力劳动,其产生的社会价值远大于人文学科,因此,具体到个人收入水平上,理工类专业的收入远远高于人文学科收入。面对现在高房价、高收入的现实,学生在专业选择上,选择理工类专业是顺理成章的事情。因此,作为以理工类学科为主的本科院校,黑龙江工业学院的人文学科发展面临必须转型的局面,加大应用型人文学科专业建设,成为人文学科生存发展的唯一出路。
  《现代汉语》是汉语言文学专业的基础课程,一直以来为汉语言文学专业和秘书学专业的必修课程。《现代汉语》课程体系包括语音、词汇、语法、文字和修辞等几个部分。在汉语言文学专业中,现代汉语、古代汉语、语言学概论是三门语言类基础课程。现代汉语作为语言类专业课的“桥头堡”,为汉语言文学专业学生进入高校所必修的第一门专业课程。汉语言文学专业在现代汉语教学方面已经成熟,在教材选用上也已经固定化,北方高校多采用黄廖本,而南方高校多采用张斌本和邵敬敏本,但课程体系基本一致,都侧重于语音、词汇、语法的精耕细作,而文字和修辞部分略讲或让学生自学。进入二十一世纪以来,现代汉语又加入了语义学和语用学方面的知识,但仍然保持“三足鼎立”的局面。汉语言文学专业的现代汉语课程一般为两学期课,每周为四学时,总计在140学时左右,是比较漫长的教学过程。
  但考虑到秘书学专业不同于汉语言文学专业,现代汉语的教学不能照搬汉语言文学专业的课程设置、教材选用和本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理教学方法,而是应该从秘书学专业的实际出发,有的放矢地调整现代汉语教学方式。由于秘书学专业需要学习与专业相关的基础课,如中国秘书史、秘书学概论、秘书实务等,因此,现代汉语课程的课程量不可避免地被压缩,课时量的减少,将直接决定现代汉语课程的教学模式必须从精耕细作转为短小精悍。从课时设置方面,可以考虑两学期每周两学时或一学期每周四学时,总共72学时;在教材的选择上,建议采取带有“简明教程”“基础教程”“概论”等字样的专业教材;在现代汉语各个内容讲授上,建议采取“语音词汇语法精讲、语义语用略讲、文字修辞不讲自学”的“三讲、两略、两不讲”的策略,而不讲的内容可以在选修课程中适当补充。只有这样,才能做到既能使学生重视现代汉语课,也能使学生从汉语言文学课程中解脱出来,以应对秘书学专业基础课程与实训课程,在人文素养和专业素养中寻求均衡发展和双向提高。
  此外,在秘书学专业现代汉语教学改革过程中,必须改变在汉语言文学专业现代汉语教学中教师为主导、学生为听众的传统教学模式,切实践行情境教学法的新教学方式。以往现代汉语教学侧重于教师讲授、学生被动接受,这种传统教学方式强调单向度教学,并且缺乏教学效果反馈,因此教学效果不佳。在秘书学专业的现代汉语课程教学过程中,由于课时的限制,无法做到精耕自作,所以我们必须转为精讲多练,在探讨语言现象中揣摩现代汉语在语音、词汇、语法等方面的特点,系统全面地掌握现代汉语知识。情境教学法可以采取视频、音频、现场模拟展示等,也可以分析我们平时QQ聊天、微信聊天、网络用词用语等内容。总之,采取多种方式的情境教学,使学生在学中练、在练中学、在学中思、在思中学,调动多种感官以达到现代汉语的教学效果。
  综上所述,在黑龙江工业学院建设应用型本科院校的特定背景下,传统的汉语言文学专业的现代汉语教学方式先让已经不合时宜,与此同时,秘书学专业的课程设置、学时分配、教学方式都与以往的汉语言文学专业大不相同,因此,在学时减少、课程压缩的背景下,采取精讲多练、情境创设法等方式,成为秘书学专业现代汉语课程教学的努力方向。

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