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在小学数学教学中有效渗透美育

来源:论文联盟  作者:罗华英 [字体: ]

在小学数学教学中有效渗透美育

   培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力,对于提高学生的整体素质,培养全面发展的人才具有十分重要的意義。小学数学教学中的美育,应根据数学学科的特点和儿童的心理特征,采用多种形式,从不同的层面去进行渗透,努力把教学的过程变为审美的过程,让学生在快乐中学习,在快乐中成长,这样就能收到更加理想的教学效果。笔者根据多年来的教学实践和研究体会,就新课程理念下的小学数学教学中,如何渗透美育,谈几点认识。 
  一、努力提高教师自身素质 
  教学是一门精深的艺术,课堂上教师语言的幽默风趣、生动形象,教具操作的娴熟准确、运用自如,教学体态的动作优美、自然大方,板书设计的流畅整洁、清晰合理等等,都是教师审美能力的综合体现。小学生善于模仿,可塑性强,如果教师具有良好的素质,就能潜移默化地影响学生书写的规范,语言的流畅,词汇的丰富,解答实际问题的灵活多变等等。因此,在小学数学教学中,教师应努力做到如下几点。: 
  (一)1、语言表达凸显风趣美 
  教师在课堂教学中主要是以语言向学生传递知识信息。数学语言的严谨逻辑、声色并茂、风趣幽默,不仅可以创造愉悦的课堂气氛,充分调动学生学习知识的积极性,而且能使学生受到美的熏陶。如教学“直线概念”,教师一边在黑板上画线一边可告诉学生:这条线没有端点表示向两端无限延长,它穿过教室,穿过云天,还在无休地延伸着。形象化的语言,会使学生对直线的特点有更深刻的理解。逻辑性的语言,可以引导学生有根据、有条理地思考问题。 
  例如教学“方程”概念,要判断一个式子是不是方程,首先要引导学生思考什么是方程,再考虑这个式子是否符合方程的条件,然后判断这个式子是不是方程。教师启发性的语言,可以启迪学生思维,培养其独立思考问题的习惯。如教学“梯形面积公式推导”,教师可以这样启发:前面我们研究平行四边形的面积求法用了割补法,求三角形面积用了拼凑法,那么梯形面积求法能不能用这样的方法呢?这样引导,可使学生的思维很快活跃起来,此时再动手操作试验,学生不仅容易理解,而且能够牢固掌握。 
  (二)2、板书设计展示整体美 
  板书是课堂教学中不可缺少的直观形式,多以纲要信号的形式反映出教学过程,还有利于陶冶学生追求美、欣赏美的情操。备课时,要精心设计板书,教学中要注意板书清晰正规,条理清楚,布局合理,重点内容要用彩色粉笔勾画。例如教学“圆柱体侧面积”的板书:圆柱体的侧面积 
  展 把圆柱体侧面展开是长方形 
  底面周长→长 
  联 高→宽 
  因为长方形的面积=长×宽 
  推 所以圆柱体侧面积=底面周长×高 
  S=ch 
  (三)3、教具演示体现动态美 
  教具演示是教师经常运用的教学手段之一,它可以使抽象的数学知识变得具体、形象。熟练、协调的操作演示,特别是运用多媒体手段的操作演示,不但有利于学生对知识的理解,而且能给他们以美的享受。比如教学“两位数或一位数退位减法”的题23-7,教师可使用复合幻灯片演示。第一片显示:2捆小棒和3根小棒,表示23。接着配合讲解出第二片,把其中一捆小棒展开,屏幕显示:1捆小棒和13根小棒,表示从十位退1变10与个位数相加。最后出示第三片,从13根小棒中减去7根,屏幕显示:1捆小棒和6根小棒,表示23-7=16。动态的幻灯演示,使退位减法的算理变得具体化、形象化,使学生感受到动态的美,易被学生所接受。 
  二、深入挖掘教材美学因素 
  教学过程中实施美育主要是凭借教材。因此,挖掘教材中所蕴含的美学因素就显得特别重要。教学中的美不同于美术中的线条、造形、色彩的视觉直感美,也不同于音乐中的音响、节奏、旋律的听觉直感美。数学的内在美更多的需要进行思考分析才能得以体验。教材是美育的载体,教师只有深入发掘教材中的美学因素,才能提高学生理解美、鉴赏美的能力。 
  (一)1、广泛的应用美 
  世界上凡属能推进人类物质文明和精神文明的事物都具有美学价值。数学来源于实践,又广泛地应用于实践,它的广泛应用推动着社会的文明进步与和谐发展。小学数学不仅是义务教育的基础学科,而且具有广泛的应用性。因此在小学数学教学中,教师要注重结合教材分析数学在生产、生活中大量应用的事例,指导学生运用所学的知识解决一些生活中的实际问题,使学生充分领悟到数学广泛的应用美。例如在教学统计图表时,把学校中人数、视力、身高、龋齿等情况分别绘制成各种形式的统计表或统计图;把到工厂、商店调查的有关数据绘制成统计图表,以此给学生提供一些感性材料。然后,让学生运用所学的知识进行调查,获得数据,绘制成统计图表。在教学应用题时,尽量联系实际编题、解题。学生在实际应用中,既巩固了所学的知识,又深刻领悟到了数学广泛的应用美,同时也陶冶了美的情操。 
  (二)2、严密的逻辑美 
  数学具有严谨的逻辑性,它的概念用词准确,其定义、法则、定理等表述简练、严密,推理严谨、条理。例如 “含有未知数的等式叫做方程,”把方程的内涵“含有未知数”、“等式”包含无遗,且表述简洁、准确。数学中公式的推导、应用题的分析、方程的解答等等,都运用了严密的推理。因此,教师在教学中,要注意引导学生有根据、有条有理地分析问题、解答问题。如教学“圆的面积公式推导”,教师可给学生提供分—拼—联—推的纲要信号。“分”,即平均分成若干等份;“拼”,即拼成近似的长方形;“联”,即联系与长方形的关系;“推”,即根据联系推导求圆面积的公式。因此,通过指导学生有条理、有顺序地思考与操作得出结论,既能提高学生的逻辑思维能力,又可使学生领悟到数学严谨的逻辑美。 
  (三)3、固有的守恒美 
  数学以数的不断扩展、形的大本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理小、位置变化等形式不断地运动变化着。但“变”中也有相对的稳定性和“不变性”,这就是数学中的“守恒”。小学数学中蕴含着许多守恒问题,如:整数、小数、分数中的四则混合运算的顺序是守恒的;三角形不管变得多大多小,但面积公式是守恒的;分数通过约分、通分其形式有多种变化,但总要保持分数值守恒。因此在教学中,教师要注意运用数学守恒的特点,突出本质属性引导学生进行变式练习,从而引导学生理解、鉴赏数学的守恒美。

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