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论博物馆教育与学校美育合作的必要性

来源:论文联盟  作者:沈茜 [字体: ]

论博物馆教育与学校美育合作的必要性

 《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出:通过美术学习,学生丰富感官经验发展感知、形象思维、表达和交流的能力,激发学生想象能力、实践能力和创造能力,并学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,并关注生活中的美术现象,从而提高学生的审美能力,完善人格。同时还要求教师广泛利用博物馆、美术馆、图书馆、艺术工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源,开展多种形式的美术教育活动,并引导学生学会通过博物馆、美术馆、网络、书刊等多种渠道收集相关美术信息,关注美术与社会的关系,在文化情境中理解美术作品,从而培养人文精神。教师应广泛利用校外科普基地资源,鼓励学校美术教育与博物馆教育相结合,加强馆校文化的交流与互动,促进学校美术教育的进一步提高。 
  一、博物馆的美术教育功能 
  其实在国外,博物馆已经成为辅助学校教育中不可缺少的生动课堂,许多大中小学都设有为教学服务的博物馆。在国外教育中,博物馆与学校的合作已有较长的发展历史和一定的成效。 
  中国博物馆的类型按照《中国博物馆学概论》大体划分为综合性博物馆、社会科学类博物馆与自然科学类博物馆。以广西南宁为例,具有艺术教育功能的博物馆有广西壮族自治区博物馆、广西地质博物馆、广西钱币博物馆、广西民族博物馆、广西史志博物馆、广西壮族自治区广播电影电视博物馆、广西国土资源博物馆、广西博物馆、广西建林博物馆、南宁博物馆、乌木博物馆、广西天珠艺术博物馆、广西美术馆等等。1956年全国第一次博物馆工作会议明确提出:博物馆是“科学研究机构”、“文化教育机构”、“文化遗存收藏机构”,所对应的三大职能即是“研究”、“教育”、“收藏”。 
  美术作为一门人文学科,影响着学生的视觉读写能力,培养学生学会发现美、创造美。学校作为学生花费较多的学习场所,对学生的发展有着深远的影响;博物馆贯彻的是人的终身教育,应当更加注重学生的成长与发展。学校充分利用博物馆资源的美术教学,让博物馆成为美术教学的第二课堂,让学生的学习生活更加丰富,拉近课堂与社会的距离。两者应以学生为本,共同达成博物馆教育与学校美术教育的合作交流,从而提高学生的美术素养,培养学生的健康心理,促进学生的多元化发展。 
  二、馆校合作中的主导形式 
  教育的概念划分为广义和狭义。广义的教育是指教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教者的身心施加影响,把它培养成为一定的社会或阶级所需要的人的活动,也就是通常我们所说的学校教育。广义的教育泛指增进人们的知识技能,影响人的思想品德的一切活动。那么学校与博物馆可共同构成教育的有机整体,共同履行教育的广义和狭义的功能与作用。学校教学有需求,博物馆有资源,如何将两者有效结合、科学使用? 
  在博物馆教育理论和学校美术教学理论的基础上,博物馆教育与学校美术教育合作,共同衍生教学形式。将博物馆教育与学校教育相连接,真正把合作落实于学生团体的参观学习中。教师要重视教学的过程,增加欣赏内容,提升学生审美感受力,全面增强美术能力。 
  馆校合作以学生为本,采用集体参观、学习讲座、艺术活动中心或工作坊体验、担任志愿者进行讲解等互动教学方法。博物馆定期举办有专家论坛和学者讲座等,根据学校美术教学的需要可以预约有关的活动,博物馆就成为学校美术的第二课堂、三维立体的课外教材。展览是博物馆启发教育性的活动,是博物馆教育的核心。博物馆教育通过文物、标本的直观性的思想内涵和艺术魅力吸引观众,让学生直接认识本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理客观事物,根据自己的兴趣爱好进行学习、了解,充分尊重学生个体。教师可以组织学生对自己感兴趣作品进行讲解演练,通过搜集相关美术资料和表达自己的想法、见解反馈学习成果,达到美术鉴赏中视觉、知觉、联觉形成的美学意识。很多博物馆、美术馆均设立了活动区域,如活动室、活动中心、工作坊等。针对不同的美术主题开展学习体验活动,提高学生的团队协作能力和动手创造能力。 
  任何教学活动,馆校双方之间的合作紧密联系在一起,相辅相成,将美术教学融汇于学习、欣赏、体验过程中,让学生在汲取丰富知识的同时,获取更多的学习能力。博物馆与学校良好的合作下,不仅能够进行生动形象的美术教学活动,还能够体现和发扬文化遗产资源的重要价值。 

 

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