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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课堂内实践教学探索

来源:论文联盟  作者:黄玉霞 [字体: ]

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课堂内实践教学探索

中共中央、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调指出,为了切实推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑,就必须要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课,实施高校思想政治理论课建设体系创新计划,全面深化课程建设综合改革,编好教材,建好队伍,抓好教学,切实办好思想政治理论课。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课是高校四门思想政治理论课中的核心课程,从课程本身来看,“概论”课的教学有其独特的学科特点,既要求学生掌握马克思主义理论知识,提升学生的思想政治理论素养,又要注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养。同时,学科本身又具有鲜明的时代性,与社会主义建设的实践活动紧密相关。因此,“概论”是一门理论性和实践性都很强的课程,在教学中突出实践教学环节,对于增强该课程教学的实效性具有重要的意义。如何运用实践性教学设计的理念和方法对“概论”课程进行科学合理的安排,成为教师的一项重要研究课题。实践性教学活动包括课外实践教学和课堂实践教学。课外实践教学活动形式多样,内容丰富,如校外的社会调查,校内的各种社团活动、辩论、竞赛等,可以将学生的自身特长、兴趣与课堂教学很好的结合起来,学本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理生参与积极性比较高,能取到良好的教学效果。各高校思想政治理论课普遍采取大班制教学模式,学生人数较多,课外的社会实践需要大量的时间、充足的经费作保障,由于指导教师、实践经费和安全保障等因素的制约,课外实践性教学只能少部分学生参与,很难广泛实施。课堂教学是学生学习“概论”课的基本形式,课堂教学质量的好坏主要取决于理论联系实际的水平。要想取得较好的教学效果,必须加强课堂实践教学。课堂实践教学是一种以课堂为载体,学生为主体,教师为主导的实践教学形式。相对于课外实践教学形式,课堂实践教学具有学生广泛参与,贯穿到教学活动过程的始终,以及不受财力、人力和安全等因素制约的等优点,是课堂理论教学的补充和完善,还能弥补思政课校外实践的不足,把社会实践搬回课堂、搬回学校,加强高校思政课教学的实效性。课堂实践教学是“概论”课实践教学的主要模式,本文对大班制教学模式下“概论”课堂实践性教学进行了探索。
  一、教学内容体现实践性内涵
  加强课堂实践性教学,要在教学内容突出实践性。《概论》课程内容丰富,时代性、理论性及实践性较强,理论上把握教材的结构和基本内容是搞好教学的前提和基础,但是“概论”课教师不能拘泥于教材本身的内容,因为理论成果是不断丰富、发展和完善的。教学中应反映最前沿的理论研究成果和党的最新的政策。但教材的特点决定了不可能把党的全部最新理论成果和政策及时反映到教材内容中来,在教学中就必须根据理论和实际的发展变化不断丰富课堂教学内容,提高课堂教学效果。例如,第八章第四节的“保障和改善民生”,将第十二届全国人民代表大会会议上李克强总理报告中与百姓的生产、生活密切相关的数字补充到教学中,2016年政府棚户区住房改造、农村危房改造、农村贫困人口减少数量,全国财政专项扶贫资金投入的数量,财政性教育经费支出占国内生产总值比例继续超过4%。重点高校招收贫困地区农村学生人数的增长。全年资助各类学校家庭困难学生的人次等,2017年保障和改善民生的工作目标。既能够丰富教学内容,又让学生切实感受到国家发展给给人们带来的实惠,也让学生了解到今后一年政府工作的目标,把教学内容与现实生活、社会目标结合起来。在讲授第九章“新形势下对台湾的工作方针”时,补充了习近平总书记2016年在参加全国两会上海代表团审议时,就两岸关系发展发表的最新谈话。讲话释放强烈政治信号,表明大陆对台政策不因台湾政局变化而改变,亮明底线和红线,具有明确指向性。2015年11月7日下午3点,两岸领导人习近平与马英九在新加坡香格里拉酒店历史性的会面。这是1949年以来两岸领导人的首次直接会面。在讲授第八章第二节“发展社会主义民主”时,补充当年两会的热点问题及代表委员的典型提案,这些内容的补充使理论与实际能较好的结合,教学内容体现了实践性内涵。
  二、“大班上课小班讨论式”教学
  思想政治理论课普遍采取大班制教学模式。“大班上课小班讨论式”教学是课堂内实践教学的主要方式。
  讨论题目的设置是组织好课堂讨论的关键。要根据教学中的重点、难点和学生所关心的社会热点、难点问题设置题目。既对学生有吸引力,能激起他们的兴趣,又有讨论的价值和意义。如“结合实例,谈谈你对当前我国部分富人向海外转移资产,加入他国国籍问题的看法。”、“结合你家乡的村干部选举实例,谈谈你对当前我国基层民主政治建设的看法。”、“从《朗读者》和《中国诗词大会》谈文化传承和文化自信”、“结合美国影片,談谈你对美国好莱坞大片或美国影视产业的看法。”、“结合实例,谈谈你对中国南海问题的认识。”“从《人民的名义》看我国的反腐败斗争。”等。由于选题针对性强,尤其是把热播的文化综艺节目、电影、电视剧和教学内容结合起来,提出问题,学生有感性认识,能调动学生的兴趣,讨论和分析有一定的深度。讨论气氛也比较热烈。
  根据学生人数先建立若干个学习小组,每个小组承担一个主题任务。一般在开学后第四周就把讨论题告诉学生,每个小组根据自己的兴趣和特长,选择讨论题,分工协作共同完成资料收集、PPT制作、发言稿或发言提纲,演示汇报。汇报完成后,学生自由提问、讨论,教师要启发和引导学生围绕中心议题积极发言,大胆提出问题,阐明自己的观点。教师及时对课堂讨论进行总结,要把握讨论的方向,对讨论中出现的偏颇及错误认识加以分析,引导大学生走出误区,使学生获得正确的观点和系统的认识。通过讨论可以使许多模糊的认识得以厘清,可以提高学生分析问题解决问题的能力,对于提高学生独立思考能力和价值判断能力也有一定的帮助。教师通过点评尤其是对学生的肯定可以增进师生之间的感情。

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