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高校法学课堂教学方法:反思与创新

来源:论文联盟  作者:黄信逾 [字体: ]

高校法学课堂教学方法:反思与创新

   人类社会文明的形成与演化进程表明,随着生产力的发展不仅产生了新的生产关系,同时也会启动国家社会制度的相应变革并开展出相关的实践与理论探索。其目的无不在于通过促进和提高社会生产力和社会生产关系发展从而实现人的全面发展。但要达到此目的,则往往有赖于一定的经济基础作有力的保证与支撑。同样的,高校课堂教学制度也必须立足于一个经济资源较为充足的与稳健的制度作保障。实践证明,传统的课程教学是以教师为中心而设计的,它们无法较为有效地帮助学生认识和理解他们在课堂学习过程中所扮演的丰富角色(往往只是被动的接受灌输知识)。而课堂教学制度改革的存在,恰恰在一定程度上,要求学生必须主动积极参与到与课堂教学与任课老师的互动交流中,从而也有助有把学生的被动学习的角色转化为积极主动的地位。 
  为了提升本科教学质量,国家也陆续出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育部财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等。应当说,这些文件精神皆不约而同强调了当前时期,必须进一步深化教学方法改革,坚持内涵式发展,全面提高教育教学质量。而全国各个学校也都与时俱进地召开了“加强内涵发展,不断提高教育教学质量”教学工作会议,主题内容紧密围绕在“加强内涵发展,不断提高教育教学质量”。组织了不同形式的讨论活动,并积极宣传、动员全校教职员广泛参与,希冀藉由集思广益,讨论探索适合我校各学科专业特点的教学方法。再者,也特别强调了要体现“整体优化”的原则,科学地处理好理论教学与实践教学二者间的逻辑关系,高度重视课堂教学与课外实践教学等教学环节之间的关系;同时也要坚持统一性与多样性的相互结合原则。应遵循课堂教学的基本规律,堅持“知识探究、能力提升、素质培养、人格养成”四位一体,从而使学生在德、智、体、群、美等都能在一定程度上得到较为全面和谐地有序发展。从而能培养学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力,以及培养具有批判性思维、宽阔视野、创新精神与实践能力的法学应用性与复合型的人才。[1]此也正如学者所指出的:“中国的高等教育固然也应致力于发展经济和满足社会其他方面的发展需要,但绝不把发展经济视为目的,而应当作使人得以更好地发展即全面发展的手段和条件。人的经济生产的目的,经济的发展要服从于人的发展。也就是说,不是一切工作围绕经济发展这个中心,而是一切工作包括经济发展方面的工作围绕人的全面发展这个中心。” [2] 
  我们知道,法学专业是应用型专业,具有很强的实践性,其实践教学有着非常重要的地位和作用。实践教学是加强专业知识教育,增加学生的感性认识,培养学生的实践能力和创新能力(包括探索精神和科学思维)的重要综合性训练环节,在学生综合素质的培养中具有不可替代的作用。但是,长期以来,由于法学专业的实践教学模式较为陈旧、形式化,加上教师大多缺少司法实践经验,其实践教学大多是照本宣科、纸上谈兵,从而阻碍了学生实践能力的养成和法学教学的发展。因此,如何进一步加强课堂教学方法改革,尽速改变教师的理论功底深厚而实践经验较少的情况,有效提升学生的实践能力水平,以确保多元化的实践教学方式得以顺利开展,就成为当下高校法学专业课堂教师普遍面临的重要课题。 
  毋庸置疑,高校法学设置主要是为了培养未来的法律人才。也就是通过四年的学习,能熟悉法律、精通法意,长于法律思维、富有法律操作技能,提升自身的法律素养与实践能力,能向往法治、心系正义,固守法律道德和伦理操守。这些素养并非先天形成,而需通过严格正规的法学教育才能顺利实现。这也是为什么世界先进发达国家大多要求法律职业工作者皆必须有正规的法学教育专业背景。此外,法学教育是法治建设的重要根基,学校是培育社会主义市场经济、具有现代法治观念的法治建设人才的摇篮。而由于本文作者所在的单位为法学院,加上所从教的学科专业是法学,故以下论述即围绕在关于法学教学方法的改革创新与相关的制度安排设计。同时也在上述所提及的相关文件精神、理念的基础上,也充分借鉴了国外著名高校的优秀教师教学方法的实践经验,以作为本文探究此命题的理论指导与“智力支持”。本文深信,唯有当教师们自觉认识到“教书育人”的神圣使命时,他们才会有坚定的信念与持续的动力来追求,同时也才会有进一步深化教学方法改革创新的必要与可能。 
  为此,本文认为有必要对高校法学课堂教学方法的具体实践,进行一定的理论演绎和经验提炼,进而在把握其规律基础上,反思现有高校法学课堂教学方法,从而提出一些有别于以往的、较有针对性的、可行的及创新的完善对策。进而进一步地探索建立科学有效的制度安排,以不断地激励教师调整优化与改革创新其课堂教学,从而也能极大地调动与提高教师的积极性与学生的学习成效。 
  一、课堂教学与考试的融合化 
  任课教师在满足教学大纲基本要求的前提下,教师自身应结合课程实际对考核方式方法进行改革。考核命题尤其应注重考核学生基本的知识理论、技能的掌握以及应用所学知识分析和解决问题的能力,对启发学生创新思维和能力的作用。如2010年,本文作者所在学校制定了《安徽财经大学本科考试改革实施办法》,强调“考试形式的多样化,将课程考核贯穿到课程教学全过程,在考核学生对基础知识、基本理论和基本技能掌握情况基础上,突出对学生分析问题和解决问题能力、动手能力的考察,注重过程考核,合理设置平时成绩与考试成绩的比例,重视学生实践能力、创新意识和学习能力的培本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理养,促进学生全面发展。”应当说,这些考试评价机制的改革与创新,在一定程度上能有效检验任课教师的教学效果,以及学生的学习成果。与此同时,我们也不能忽略了学生的校外实践活动。经常出现的是,相关实践单位对于学生的具体评价与反馈信息,往往出现了对学生实践反馈信息的“不对称”或“失真”的情况。因此,就有必要定期安排组织和有关的实践单位的经常联系与走访。

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