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高校国防生科技伦理素质培养刍议

来源:论文联盟  作者:闫昆 [字体: ]

高校国防生科技伦理素质培养刍议

现代科学技术的飞速发展,已将科技伦理道德问题推到了时代的前沿,科学技术本身不具有天然的选择本能,需要人类的理性指引,只有在一定的伦理规范的约束下才能造福人类。强军目标的实现需要科学技术,科学技术的发展离不开人才的支撑。国防生作为适应军事变革需要,依托普通高等教育培养的新型军事人才,是未来我军现代化建设的骨干力量之一,肩负着科技强军的神圣使命,因此对他们的科技素质提出了更高要求,同时进一步提高科技伦理素质也显得尤为重要,其伦理素质和科技素质应彬彬相配、互为支撑,这样才能保证现代科技的军事效益充分发挥。
  1 国防生科技伦理素质培养现状
  科技伦理即科学和技术伦理,是分层次的道德规范问题,产生于20世纪40年代,其直接标志是核伦理的出现。20世纪以来,科技在经济政治、军事、教育等社会领域内的影响力日益凸显,同时我们也看到了与日俱增的科技异化现象,科技伦理成为了一个为大家所关注的新学科,它属于道德范畴,是科技工作者在科技活动中的道德导引,是调节科技工作者个体之间、个体与科学共同体之间、科学共同体与社会群体之间各种关系的道德准则和行为规范的总称。科技伦理是由很多因素构成的,形成正确健康的科技伦理需要教育、经济、社会等各方面的协作配合,而教育在科技工作者的培育和正确科技伦理的形成中作用最为显著。全面考察我军的国防生培养体系,我们不难发现其中的人文素质教育的缺失,并最终影响到国防生树立牢固正确的科技伦理观。 本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理
  1、国防生科技伦理素质培育长期缺位
  首先,在培养理念上,只注重知识和原理,忽视科技道德观念。高校在培养国防生的过程中,强调科技知识和原理的重要性,缺少对技术利用方面的理智态度的培养,对科技道德教育不足,没有使知识原理与科技伦理相结合,片面地强调所谓的“客观”、“超越”,没有强调以人为本的科技培养理念,没有关注生命本体存在与发展的意义,提升学生对待科技知识应用方面的理智的态度。
  其次,在培养模式上,强调技术、技能的训练,而忽视对国防生精神世界的关注。国防生在培养模式上,过分注重西方式的教学模式,重视专业知识的获取,而忽视马克思主义的指导地位,缺乏对学生精神世界的关注。没有使学生深刻理解和学习马克思主义中科技伦理观的思想。以技术为本位的培养模式,充满谋利的色彩,缺乏正确的思想主导意识。在教育的过程中,理解与欣赏的能力被技能所代替,沉思被行动与制作所代替,教育追求的是更高的技术效率,而不是对战争的关怀。
  最后,在课程设计上,只注重技术领域的课程规划,而忽视人文课程的设置。目前,高等教育过于重视专业技术和技术的课程设计,忽略人文素养的课程规划。由于学校不重视人文素养的培养,导致国防生也不重视对人文科学的自我学习。在对学生成绩考核中,只注重专业课成绩是否达标,而忽视人文科学课程成绩的考核。国防生只关心学校对哪些课程进行考核,对不考核的采取根本不学习的态度。国防生的内心世界只重视技术学习,漠视科技道德、社会责任的培养,使其进入相关工作岗位以后,缺乏对科学技术求真务实精神的追求,没有科技道德和职业道德观念,对待国防科技工作具有唯功利性。
  2、国防生科技道德崇尚实用至上
  国防生是为提升部队干部学历层次,培养能够适应新时期军事变革要求,依托地方优质教育资源,并通过部队教育实践培养的后备军官群体。
  可实现军地教育的优势互补,并有效改进部队官兵的现有结构,其主体主要为理工科大学生。自1999年起,我军与地方普通高等院校联合培养国防生,2003年首批国防生毕业任职至今,已有 10 多届的国防生走向任职岗位,还有部分优秀国防生走向各级领导岗位和技术攻关关键岗位,在强军建设中发挥了重要作用。但同时,也出现了一些单纯追求科技制胜,急于求成,浮躁、浮夸的风气,需要引起我们的警惕。
  一方面,就国防生而言,为了能够实现个人理想和职业发展,他们有强烈的成才欲望,但在学习过程中,由于缺乏来自就业市场的压力,其学术积累的自觉意识和学术创新的理论勇气都明显不足,时常出现弄虚作假、伪造实验数据等等。另一方面,由于平时考核过程采用量化政策,导致国防生潜意识只追求数量,而不重视学术质量,对学术水准漠不关心。当代国防生对一些新思潮不加分析地片面推崇,从认识论角度来看,恰恰反映了他们把握知识和事物整体的信念和能力的衰退,这正像德国诗人海涅所说的我播种的是龙种,而收获的却是跳蚤。这句话表明科学播种过程中科技道德培养是必不可少的,心灵的培养可以使得国防生真正了解自我,提高自我的认识能力,摒弃贪婪、欲望对人类社会所带来的灾难与危害。所以应该对国防生加强科技伦理方面的价值观的培养,从而促进其全面发展。
  2 国防生科技伦理素质培养的必要性
  科技伦理作为调节从事科技活动的主体之间、科技共同体与社会之间的各种关系的道德规范、道德原则等的总和。不仅包含着科学技术的真的价值,而且蕴涵着伦理的善的价值,科技伦理的重要特征之一是其真与善的价值的统一或融合。高等院校是科技进步的重要载体,是培养科技人才的重要基地, 国防生在校学习阶段承担着对其进行人生观、价值观、道德观重塑的现实使命,因此,从国防生培养目标来看,通过科学的渗透和培养,加强国防生的科技伦理教育,提高国防生的科技伦理素质显得尤为必要。

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