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讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用

来源:论文联盟  作者:李华峰 [字体: ]

讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用

从客观的角度来分析,中职计算机应用基础教学得到了社会上的高度关注,培养的人才数量也比较多。中职教学能够将社会上的需求作为主导,计算机应用基础方面的教学,很多方面都会积极地考虑到学生的看法,并且得到了不错的效果。在应用项目教学法时,教师需要灵活教学,为中职计算机应用基础教学提供更多的支持。
  一、中职计算机应用基础教学的问题
  随着科技的快速发展,很多学校的计算机应用基础教学,都开始不断地做出革新,但是获得的成绩并不如预期效果。一般而言,中职计算机应用基础教学的内容,与社会上的需求进行紧密结合,与企业相互联系,整体上取得的效果是比较积极的。可是在调查过程中,发现中职计算机应用基础教学也存在一些问题。首先,传统的教学方法并不能将计算机的知识进行有效的教学,很难保证所有的学生都获得预期的培养效果。例如,在传统的“灌输式”教学法影响下,仅有少数学生可以熟练地记忆、应用,多数学生都表现出一般的情况,最终的能力也很一般。其次,课程考核评价体系的落实,仅仅是从试卷、上机操作两个方面来完成,未真正让学生去锻炼实际的工作,当学生毕业以后,遇到企业的任务和工作要求时,很容易与固有的学习内容出现冲突,届时对学生所造成的负面影响较为严重,是日后改革的重点内容。
  二、项目教学法的应用
  (一)项目选取
  中职计算机应用基础教学的实施过程中,会涉及很多的专业知识,考虑到中职学生的年龄、接受能力,如果一味地讲解大量的知识,并不容易取得理想的效果。为此,在应用项目教学法时,需要在“项目选取”上有所努本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理力。第一,对学生的基础知识和个人能力进行分析,观察学生的特长和兴趣,而后在计算机教学的具体“项目”上深入分析,各个教学阶段设定不同的教学项目,保证学生的知识学习可以达到专业性、综合性的目的。第二,在项目选取的过程中,倘若学生拥有了一定的基础、拥有了一定的成绩,则可以将相互联系紧密的两个项目、三个项目共同执行,由此可以帮助学生达到连续性学习的目的,不影响中职计算机应用基础教学的进度,同时还提高了学生的锻炼水平。第三,在项目的选取难度要得到控制,既不能一味地简单,也不能一味地复杂,否则很容易对长久的培养造成较大的不利影响。
  (二)制定计划
  对中职计算机应用基础教学而言,项目教学法的应用还应该在“制定计划”上有所努力。从主观角度来分析,项目教学法在落实的过程中,会受到很多因素的干扰,如果在制定计划上出现问题,则后续工作的开展很容易偏离正确的轨道。首先,中职计算机应用基础教学的开展过程中,项目计划的制定应该按照由简到繁、由繁到简的过程来执行。任何学生在练习计算机技能时,初始特别容易,但是到后续学习时,要求学生在知识的综合利用上达到良好的效果,最终掌握好一门特色的技术,保证自身的竞争力较强。其次,在制定计划的过程中,应该充分考虑到外界因素的影响,包括社会技术研究的方向、国家对人才的需求、企业对人才的要求等,每一个方面都应该充分地融入项目计划的范围内,由此才能更好地完成项目教学,促使学生在计算机能力上得到提升。
  (三)项目实施
  经过上述两项工作努力以后,中职计算机应用基础教学的开展已经得到了很大的进步。可是,要想在最终的人才培养上按照预期的项目内容来完成,则应该在项目的实施上充分地努力,保证各方面的工作都可以按时完成。在项目的实施中我们提倡协作学习,可采用小组合作交流的方式,教师可以对学生进行分组,一般每组3人,学生可以根据自己的特长和兴趣爱好自由组合,通过项目分析使学生对一些计算机技术有很好的掌握,为今后的学习打下坚实的基础。当学生在完成项目过程中遇到困难的时候,教师可以对不同的学生给予必要的指导。
  本文对项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用展开讨论,现阶段的教学工作出现了很大的转变,普通学生也可以在项目教学法的积极作用下,得到更好的学习成绩,同时个人能力的拓展也比较突出。值得注意的是,中职计算机应用基础教学的内容、技能都开始不断地增加,项目教学法虽然本身有很大的积极意义,但是毕竟服务于专业的领域,并非万能的方式。日后在应用的过程中,要充分考虑到科学性、合理性。

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