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计算机图形学理论与实践教学相融合的教学研究

来源:论文联盟  作者:胡金龙 [字体: ]

计算机图形学理论与实践教学相融合的教学研究

计算机图形学是研究如何利用计算机生成、处理和显示图形的原理、方法与技术的一门学科[1]。它以图形用户界面和可视化技术为典型应用,是信息技术中不可缺少的部分。近年来,国内外大学逐渐将其列为计算机应用类课程中的专业课。现在,计算机图形学已经在诸如影视动漫、军事仿真、医学图像处理、气象等科学可视化领域获得成功运用,在带来经济效益的同时,也给计算机图形学的发展提供了机遇与挑战。
  本文通过分析计算机图形学传统教学中存在的问题,提出改革思路。在教学中,将课程设置为理论教学与实践教学两门独立课程,针对理论教学与实践教学分别进行教学设计,转变传统教学中实验教学的附属性质,使理论知识为实践教学铺路,增强教学效果,促使学生积极动手操作、思考,促进新旧知识的结合,通过教学过程的探索与总结,增强计算机图形学的教学效果。
  2 计算机图形学课程教学中存在的问题
  传统的计算机图形学教学重点一般侧重于考核学生对知识点的掌握[2],课程实践所占比例较低。然而计算机图形学课程本身的特点不适于传统的教学模式,若仍采用传统教学模式,不仅不利于维持学生的学习兴趣,更不利于学生发现问题、解决问题能力以及创新能力的培养。
  计算机图形学教学内容与学生的学习兴趣 传统的计算机图形学内容主要有[3]计算机图形系统概述、二维图形生成和变换技术、三维图形生成和变换技术、真实感图形生成技术、计算机动画技术与实践。该课程入门阶段需要的数学知识主要涉及代数、三角学和线性代数,数学原理与图形的结合在理论教学中占据了一定比重。
  传统的计算机图形学教学目标侧重于培养学生对计算机图形学理论知识的了解与掌握,在教学内容的设置上主要强调图形学知识、概念的系统性与整体性,重点是概念解释与原理讲解,体现为大量的公式推导。
  未进入图形学教学前,学生对该课程的理解主要分为两类:一类认为该课程主要讲述游戏开发,学完本课程后就可立即完成诸如游戏编程、动画设计、特效处理等任务;另一类认为是艺术设计,主要为广告传媒等行业服务。实际上,在本科阶段开设的计算机图形学课程,通常立足于计算机图形学科的入门,教学内容主要是理解与掌握基本的图形绘制原理及其实现算法,能进行基本图形的程序设计。由此,图形学课程认知的不全面将导致学生学习兴趣的下降。学习内容的枯燥、教学内容与现实应用的巨大落差会导致部分学生的学习兴趣随课程的深入而进一步下降。
  计算机图形学课程实验的设置 计算机图形学的实验内容主要集中于基本图形算法的实现,需要学生运用高级程序语言进行编程,然而作为专业基础课程学习的此类高级程序设计课程,往往以基本知识、程序设计、数据组织三方面为主要内容,一般不涉及图形库编程接口(API)。这导致在本课程的实验教学时,需要针对授课学生原先所学的高级程序语言,补充对应的图形库编程知识,这使得实际的有效实验学时被缩减,而且增大了学生实现算法的难度,以至于进一步加剧了理论与实践脱节的现象。
  3 理论教学与实践教学的改革方法与目标
  在大学本科第7学期开设计算机图形学课程,并将其分为理论课与实验课两门课程,两门课程单独核算成绩。其中,理论课为32学时,本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理2.0学分;实验课为16学时,0.5学分。在理论课程完成后开始实验课程,计算机图形学的实验不再是传统教学中对理论课上知识点的简单重复与验证,而是对所学知识的综合运用与深化。由此,需要合理选择理论课教学内容,以完成与实验课程的衔接。同时,设计合适的实验项目使学生掌握课程基础知识,提高学生的动手能力,以提升计算机图形学的教学质量。

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