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建模思想融入高校经济学教学的探索与实践研究

来源:论文联盟  作者:孙志毅 [字体: ]

建模思想融入高校经济学教学的探索与实践研究

一、引言
  宏微观经济学是教育部审定的经济管理类核心课程,是经济与管理类专业的专业基础课,在普通高校的教学过程中一直受到高度重视。如何使学生将学到的理论知识运用到实践当中,通过经济学教学改革完成宏微观经济学的教学目标,是许多普通高等院校经济管理专业教师共同关注的问题。阮守武(2009)认为经济学的教学关键是要让学生掌握经济学的基本原理和基本方法,以方法论的角度来看待经济学的发展,帮助学生建立起经济学的思维方式;李桂娥(2010)提出借鉴剑桥大学研究型教学的经验,以创新教学理念为指导,以问题为导向,从课堂教学和课外指导两个方面开展研究型教学,对于培养学生的创新意识有显著作用;曹建忠(2011)认为应将微观经济学课程教学改革的目标设定为培养学生的学习兴趣、帮助学生建立经济学的思维模式、提高学生分析实际问题的能力。
  数学建模于20世纪80年代初,引入我国复旦大学、中国科技大学等课堂中。自1996年“全国大学生数学建模竞赛”工作会议召开后,全国高校掀起数学建模热潮。建模思想作为能有效提升学生动手实践和创新思考能力的工具之一,越来越受到高校教师的关注。因此,如何将建模思想渗透到数学课程教学成为我国学者的研究热点,并且成果丰硕。然而,在宏微观经济学中也存在大量的数理模型,我国学者对于如何将建模思想融入高校经济学教学的研究略显不足。实践证明,经济学模型对培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力起到了很大的作用。通过研究如何将建模思想融入到高校经济学教学中,把经济学理论知识与建模思想进行有效融合,引导学生理论联系实际,提高分析和解决实际经济问题的能力,这对于我国高校更好地完成宏观微观经济教学目标具有重要的理论与实践意义。
  二、建模思想融入高校经济学教学的必要性
  1.当前高校经济学教学中存在的问题
  (1)缺乏对学生经济学思维的培养。作为经济学科的学生,除了需要掌握经济学原理之外,更重要的是要具有经济学的思维模式。然而经济学知识相较一些科目理论性强,原理、知识点深奥,初学者不易理解,教师大多重视知识的传承,为学生提供的案例性学习、探索性学习的机会比较缺乏,忽视了对学生经济学逻辑思维的培养。
  (2)教学方法传统。现实教学中,经济学的教学方法普遍存在单一、枯燥等现象,“讲授-接受”式教学在一定程度上仍然居于主导地位,教师与学生在课堂上的交流互动较少,这必然导致教学质量和教学效果难以提高。传统的教学模式,虽使学生获得了暂时性的理解和记忆,但缺乏让学生进行独立思考和用经济学模型解决实际问题的训练,导致学生知识吸收的僵化。
  (3)教学中建模案例的匮乏。经济学是应用性很强的社会学科,以理论教学为主的教学方法使得学生在学习了理论之后,仍然不会运用这些理论分析实际问题,实际教学中,教师采取的措施多是单纯地套用经典案例,忽视了对建模案例的指导。
  2.建模思想融入高校经济学教学的意义
  (1)有利于推进高校经济学教学的进一步深化改革。现实教学中,经济学的教学方法普遍存在单一、枯燥等现象,灌输式教学在一定程度上仍然居于主导地位。在目前经济学教学目标中,要完成计划的教学内容,传统的经济学教学方式很难实现,而如果在教学过程中有效融入建模思想,就可以解决这一问题,促使经济学教学目标得以实质性的完成。可见,建模思想融入高校经济学教学,是经济学课程教学目标本身的需要,有利于推动高校经济学教学的进一步深化改革。
  (2)有利于推进高校经济学应用型人才的培养。在经济学教学中,由于经济学知识相较一些科目理论性强,原理深奥,不易理解,学生在学习时容易表现出消极态度。把建模思想引入到经济学教学中,重点培养应用型本科人才分析问题、解决问题的能力,可促使学生应用经济学知识的能力在具体的建模过程中得到较大提高。同时,在建模过程中,学生需独立查阅相关的文献资料,进行针对性阅读并及时消化,将其应用到建模中来,可提高学生获取新知识以解决复杂问题的能力,有利于高校经济学应用型人才的培养。
  (3)有利于激发学生学习兴趣,培养学生创新能力。在经济学教学过程中,教师在内容处理上,偏重理论与习题的讲解,往往由于内容单调,影响了学生的学习兴趣,而通过构建经济学模型可以改善学生对经济学学习主动性和积极性不高的情况。因为运用经济学模型解决的问题均源于实际的生活,所提出的问题容易引起学生的兴趣。同时,建模思维具有很大的灵活性,结果不唯一,学生可从不同角度,建立相应的模型来解决实际问题,有利于学生创新能力的培养。
  三、建模思想融入高校经济学教学的途径
  高校经济学教学融入建模思想的目的,就是促使学生学会运用数理模型和经济学模型,把现实中的经济问题进行提炼、进而采用本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理模型对问题进行解答。建模思想体系的内容是培养学生在遇到实际经济问题时,首先要通过分析与推理,将实际问题用经济学语言加以表述,并提出一系列符合该问题实际背景的假设,建立起相应的经济学模型,进而寻求适当的计量工具来获取模型的结果,最后还需将模型的结果用通俗的语言表达出来,用于解决实际问题。具体途径如下:
  第一步:实际问题的提出。结合日常生活,对于生活中出现的经济现象提出疑问。
  第二步:提炼,抽象化。这一步是把实际问题进行提炼、简化,把实际问题抽象成经济术语。同时,收集必要的信息,弄清楚对象的特征,找出相对应的经济学理论。

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