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小学英语基础教育新课标下的模式研究

来源:论文联盟  作者:李娟 [字体: ]

小学英语基础教育新课标下的模式研究

  担任英语教学工作二十年,深感到小学英语是英语学习启蒙的重要阶段,因此,使学生在轻松的学习氛围中进行语言的学习是非常必要的。 
  工作之余,周围同行们都在感叹:英语是门语言,与我们的生活联系并不是那么紧密,教学后让学生实际运用很难!通过这么多年的英语教学,我认为其实教师找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。在教学色彩单词这一课时中,我让学生准备了三原色颜料,我随即教学了:red yellow blue.在shake shake shake调色游戏中,学生参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。让学生观察水瓶的变化red+yellow=orange,red+blue=grape,yellow+blue=green.并用What’s colour is it?提问,学生观察色彩变化时,会产生浓厚的兴趣,很快就掌握了色彩单词及句型。并请学生自己上台在全班同学面前表演“变色”游戏,对表演的同学进行了“Great”“Good job”等表扬。让参与的学生都有一种成就感。本节课所涉及的知识点(色彩)非常贴近学生的实际生活,并让学生体验使用英语所获得的成就感,获得了初步运用英语的能力。让学生始终带着一种新鲜感学习、理解所学的英语,由此也达到了这一堂课的教学目标。 
  随着社会发展,小学英語教学新课标也在各城市相继展开。作为一名英语教师,我投入了极大的热情,我们在课堂教学中与学生形成多向的、多中心的互动关系。 
  因为,我又进行了一些新教学方法的尝试: 
  一、改变英语教学方式,激发学生的学习热情 
  通过多年的教学,我认为在教授内容时,教师可以适当地对教材进行删补,把一些知识点提前或推后。学生刚接触英语时,不要过份强调死记硬背单词,而是应该根据学生注意力时间短、好动的特点,多做一些活动。比如学习字母时,可以通过肢体的“字母操”教学。把这一环节提前到教书写字母前,全班在老师的带领下,一起根据字母的形状做动作,还可以分组进行字母操评比,这样会让孩子们觉得学英语原来是如此得有趣。另外,可以通过一些生活实例和学生讲解,如我们有一组句型,学生看似掌握很好,学生知道提问How are you?(你好吗)大家的回答却一致地是书本上的原句Fine,thank you.And you?I am fine,too.那么是不是这就是固定回答呢?可以通过讲“有一个男人在国外旅游时掉进一个大坑,他不停喊救命,直到有人问他“How are you?”他激动的说道:“I’m fine,thank you!”于是便一直待在坑里了。学生会从一开始的哈哈大笑,到自己后面思考,有一些句型回答并不是固定搭配,还要根据实际情况回答。让学生自己产生思考。教学方法的多姿多彩会让课堂教学充满生气,学生也会因此学得生动活泼,这样不仅充分发挥了学生的主体性,也在不知不觉中发展了学生的个性。 
  小学是英语基础教育阶段,在实践中结合学生的直观、形象思维方式开展课堂教学是非常重要的。我一直在思考,是不是说只要我们的学生坐得端端正正,大声跟读,就是一堂好课呢?事实证明,很多学生读到最后,他自己读了什么也不知道。我认为我们的英语课堂要有静也要有竞,英语课堂会有活动,有比赛,它就应该是活跃的,但是一堂课,我们也要让学生学会“静”,当老师开始讲课,就要求学生安静下来,集中注意力。只有这两个“静”“竞”都做到了,才算是一堂完整的英语课堂。 
  二、培养学生听说的能力,提高学生良好的英语素质 
  面对刚开始接触英语的小学生,尤其这是一门语言,我们教师应该起一个引导作用。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语?我们可以帮助他们找规律去学习,如teach,drive,work,play等加上er后,变成名词teacher,driver,worker,player。这样单词“雪球”不知

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不觉中越滚越大。 
  语言最大的作用就是沟通,所以,除了良好的课堂学习之外,创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。课间遇到学生,主动用英语和他们打招呼“Hi!XX,How are you?”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成用英语进行交际的习惯,有效地提高了学生的听说能力。 
  不断尝试,不断反思,我的英语课堂中学生学习积极主动,合作意识和交往能力大大增强。此外,我们还要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中,不断充实我们的小学英语课堂。只有这样,小学英语事业才会发展,才能使每位学生都爱上英语。 

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