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基于“翻转课堂+”混合教学模式的《软件工程》课程的教学改革初探

来源:论文联盟  作者:李俊娴 [字体: ]
课内实验:分析与设计给定课题,4学时。
  在所有知识点中,翻转课堂(课前视频+课内讨论)14次;传统课堂(课内面授+课内讨论)9次;混合教学(课前视频+课内面授+课内讨论)2次。其中,课前视频16次,共10学时;课内面授11次,共5学时;课内讨论25次,共18学时;课内练习4次,共5学时;课内实验2次,共4学时。课外10个学时用于视频学习,课内28学时用于面授、讨论和习题,课内4学时用于实践提高。每个教学环节的设置如下。
  1.视频学习是上课前的学生自学过程。实施时选择一个固定主题或知识点录制视频,时长为0.5学时(即20—25分钟)。有些知识点由于内容较多、逻辑性较强或完整的软件操作过程演示,视频时间为1学时(即45分钟)。某些复杂的知识点需要同时采用“视频+面授”教学,视频时间为0.25学时(即10分钟)。本课程的学习视频根据章节知识点内容,总共安排17次。
  2.针对课本内容先进性不够的问题,补充了“手机App”的相关知识点,采用“面授”的模式;针对即具有实践性又具有概念性的知识点,采用“面授”模式。
  3.针对既有实践性又有时效性的知识点,采用“视频+面授”的混合模式。
  4.课内讨论是“知识内化”的必要环节。課程中的每个章节都有设置课内讨论,这是“翻转课堂+”中极其重要的内化环节,是学生理解知识点和消化知识点的关键环节。
  5.课内练习是“知识内化”的重要环节。针对“软件分析与设计方法”的相关知识点,设置了4次练习。该环节是检验“翻转课堂+”教学模式实施效果的有效方法。
  6.实验环节是检验“知识内化”效果的重要环节。课程实施过程中,将学生分为2—3人一组,给定软件开发类的相关课题,采用课程中所学的方法,进行软件分析与设计过程,并最终进行汇报讲解并提交实验报告
  五、结论
  “翻转课堂+”教学模式的引入,一是引入视频教学,让学生作为知识的主动获取者,提高了学习兴趣和积极主动性;二是引入“视频+面授”的混合教学,克服了纯视频教学的缺点,灵活选择合适的授课方式;三是引入“讨论”、“案例”、“习题”和“实验”环节,可采用独立、集体、分组和辩论等多种方式,培养了对问题的自主探索能力、独立设计能力和研究能力,同时学生作为讨论的主导者,也锻炼了组织和协调能力。经过四届学生的实践,“翻转课堂+”模式在软件工程课程的教学中,明显改进了教学效果,学生期末成绩的优良率由15%提高到50%。
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