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提高西藏牧区小学生对汉语文学习的兴趣

来源:论文联盟  作者: [字体: ]

提高西藏牧区小学生对汉语文学习的兴趣

小学汉语是义务教育中的一门重要基础学科,只有具备了扎实的汉语功底,才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。那么,小学生汉语学习兴趣的影响因素有哪些?如何培养小学低年级学生学习汉语的兴趣呢?下面是本人的粗浅的观点,有不足的地方还请学者专家批评指正。
  一、影响小学生语文学习兴趣因素
  1、教师教学形式单调,教学方法枯燥,当今相当一部分农牧区小学生对学习汉语缺乏主动性,特别是那些在汉语学习上下了功夫、花了力气,但学习效果总是不理想的学生,几乎对学习学习汉语失去了兴趣。传统小学汉语教学模式呈现出填鸭式特征,识字、写字、阅读课文、分析段落大意、体会课文中心思想等一系列固有模式。虽然新课程改革已经这么多年,但仍有很多教师,并没有领会新课程的精髓,照样按照原来的教学模式进行教学。
  2、部分小学生汉语基础较差,对学习汉语存有为难心、很多小学生胆小、腼腆,常常不敢在课堂上发言、朗读或表演。而就是汉语教学来说,听、说、读、写是不可或缺的四项基本能力,其中的“说”的基础薄弱,在好多小学生来看,语文学习等待他们的不是成功,而是一次次失败的体验。因此,他们所能做的就是尽量避免失败,甚至想逃避学习。小学生大多没有掌握科学系统的学习方法,不会主动学习,总是在被动地接受学习,学习上存在着很强的依赖心理,等着老师来填鸭式的喂来灌。学习意志薄弱,缺乏足够的毅力,表现在学习行为上往往是虎头蛇尾,开头干劲很足但很难坚持。
  二、如何培养藏族小学生汉语学习兴趣
  (一)通过帮助藏族小学生正确认识汉语文学科的重要性,提高学习兴趣
  首先随着西藏的发展,西藏和其他地区、其他民族进行经济文化的交流也多了起来,这时汉语言作为一种民族共同语,就成为了本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理必不可少的工具。其次,虽然藏民族的母语是藏语,但七个地区有多种不同的方言,彼此间也会出现交流的障碍,此时,汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以,对于藏族学生来说,学好汉语就至关重要了。
  其次,语言是思维的工具,语言学不好,思维也很难清晰起来。在藏族小学生中,常常会出现这样的情况:问题理解了,也想明白了,但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达,有时还说不通一句完整的句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好,运用能力差,词汇匮乏、句式单调,不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰,分析理解能力就差,这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
  (二)注重师生情感因素,培养藏族学生的学习兴趣
  平时在生活和学习上我们应给予孩子们无微不至的关心,不论优劣,让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯注于教学活动当中,利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏,对学生所犯错误从不横加指责,要积极引导,尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解,不歧视、不讨厌他们,并对他们的点滴进步给予表扬和激励,让他们体会到成功的喜悦,增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了,学习环境也就和谐了,有了民主、和谐的育人环境,学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵,主动参与课堂,充分释放潜能,真正成为教学的主体。
  (三)改革教学模式,利用多种方法激发藏族学生学习汉语的兴趣
  在传统的课堂教学模式中,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,所有的教学活动是围绕如何“教”开展的。教师在课堂上“满堂灌”,学生在学习中处于被动地位,这种教学方式极大地限制了学生的能力发挥和智能开发。传统教学往往使学生得不到大量的课堂训练,课题效率低,许多学生只会死记硬背,我们的课堂不是有效、高效,反而成为了无效课堂。
  我认为,精彩的导入语可以吸引学生顺利进入学习佳境。在教学过程中教师要多补充课外知识,并给学生时间扩大阅读面和阅读容量,同时引导他们自己动手积累,这都有助于提高他们学习兴趣。教学形式要灵活多变,内容要有新意。如果长时间学习一样的内容,形势又只是“填鸭式”的讲授,学生很容易疲劳,从而产生厌烦情绪。因此,在教学中,不同的方法要适当协调,比如课堂讨论、多媒体辅助教学都很受藏族小学生的欢迎,使课堂内容丰富而有变化,这样可以有效的提高学生的兴趣。
  三、培养过程中的具体做法

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