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新形势下基于企业需求构建国际贸易专业实践教学模式探索与研究

来源:论文联盟  作者:梁冬婷 [字体: ]
面对这些机遇和挑战,从企业方面看,对集团式、智囊式专业服务需求更为迫切,需要选派业务骨干到职业院校培养再造,加强特定专业学习,借助职业院校这个“外脑”提高企业质量效益,坚持走与职业院校合作培养外贸人才的新路子。调查显示,84%的企业希望能够与职业院校深度合作。从职业院校方面看,必须在适应企业需求、深化专业实践教学、促进校企良性互动、升级打造咨询型服务型专家团队等方面下更大功夫。同时,大批中小企业进入国际市场,参与国际竞争,为国际贸易专业教学提供了更为广泛的教学素材,对职业院校深化国际贸易专业研究起到了积极的推动作用。 
  二、基于企业需求推进国际贸易专业实践教学的突出矛盾 
  从一定意义上讲,企业需求带有功利性、实时性、稳定性较差的特点,也局限于企业利益的最大化,与职业院校人才培养的目标性、长期性、战略性要求存在必然的矛盾冲突,需要深度融合。 
  (一)学校热、企业冷、合作难深入的问题。国际贸易专业的校企合作已经探索多年,但始终在低层次徘徊,学校热度很高,企业反应一般,主要有两方面原因: 
  1.学校服务企业意愿不强。目前校企合作主要采取的还是聘请企业人员到学校授课、安排学生到企业实习、学校与企业签订合作协议等方式,学校在咨询、决策、研究等方面为企业提供高质量的外贸服务还比较有限。中小企业提供外贸实习岗位不多,加上学校重视不够,缺少企业参与教学、教学融入实践的教学设计,导致部分企业在校企合作中的获得感不强、积极性不高,甚至部分企业把校企合作当成一种公益项目。 
  2.企业回报社会意识不够。中小企业规模有限,经营观念较为现实,注重短期利益,快速积累资本的意愿很强,既希望通过校企合作降低人力资源成本,又希望学校提供高质量的服务,对培养人才认识比较有限。一些企业出于各种原因,把学生实习安排在低层次、低岗位,导致学生缺乏参与外贸关键环节实践的经验。甚至部分中小企业既担心学生参观实习影响工作效率,又担心产生工作失误泄露商业秘密,也不愿培养聘用实习学生,主观上希望聘任在同类企业实践锻炼的外贸人才,提升外贸层次质量,对依靠自身培养锻炼人才信心不足、愿望不强。 
  (二)实践基础薄弱、工学难对接的问题。学校往往重理论轻实践,实践教学学时分配不科学、教学条件不充足、师资队伍缺能力、实践基地难保障等问题不同程度存在。学生实训缺基地,国贸模拟实验室建设还比较滞后,缺少充足的实践教学场地和实施实践教学所必需的教学仪器设备,不仅数量无法满足实践教学的需要,质量也不尽如人意。校外实习基地还没有形成有效的合作机制, 还处于托关系找人联系单位的初级阶段,势必影响教学效果, 分散教学精力。教学实践缺师资,从事国际贸易实践教学的师资力量薄弱,实践教学队伍不稳定,专业水平提升缓慢,特别是缺少具有国际贸易实践经验的“双师型”教师。创新实操缺资源,外贸行业是实践操作性很强的职业领域,尤其是随着跨境电商、网络贸易等新外贸方式的快速发展应用,传统的模拟实训、岗位体验已经难以满足学生实践技能训练的需要。要真正实现理论与实践、学校与企业的融合,真实外贸业务的运作平台仍较为缺乏,专业教学活动与新行业职业要素的融合难以系统化。 
  (三)政策制度欠缺、利益难保证的问题。基于企业需求推进实践教学,必然需要深化学校与企业的合作,这个过程中,政府推动作用明显、但效果不佳缺少必要的政策制度支撑和第三方监督制约评估。从学校角度看,一方面,就业不确定性增大。根据麦可思公司所作的《2015年中国高职高专生就业报告》显示,2010—2014届高职高专毕业生中有60%左右在中小型民企就业。国际贸易专业学生就业流向与此大致相同。新兴的中小外贸企业很多,但能做大做强做长久的十分有限,订单式人才培养有风险。另一方面,安全风险性增大,企业进入学校教学,学生到企业实习实践,受外界制约的因素较多,学校的教学管理、教学组织难度加大。从企业角度来看,依托院校培育专才、使用学生搞外贸、借助“外脑”强质量,中小企业属于弱势一方,如何保证合作协议有效执行,企业利益不受损害,企业安全运行,风险责任如何分摊,都缺少必要的政策法规支撑和有效机构监督制約。从学生角度来看,外贸行业从业岗位不断细分、产品领域跨度大、工作私密性强,如何保证企业实习实践能为今后就业打下基础,保障实习实践期间个人学习权益,避免企业利益受损连带个人责任,实现理论学习、技能训练、就业发展形成系统化链条等方面,需要从政府、社会、行业出台有效法规,加强监督制约和风险评估,确保学校、企业、学生各取所需、各得其所。 
  三、构建基于企业需求的国际贸易专业实践教学模式 
  基于形势发展和问题矛盾,需要通过进一步密切校企合作,强化制度保证,实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担,建立一种基于企业需求的国家贸易专业人才培养闭合回路。 
  (一)着眼企业成长需要,创新完善国际贸易专业实践教学体系。在充分调研企业需求的基础上,动态调整人才培养方案,优化国际贸易专业课程体系。人才培养目标定位要切合中小企业实际。制订人才培养计划前,应当了解企业的用人需求;制订培养计划后,请合作企业提出意见建议。培养面向外贸企业的业务员、单证员、跟单员和报关员等工作岗位的应用型高级专门人才。人才培养重点突出能力建设,区分基本能力、专业能力、企业实践能力、综合创新能力四个层次,分别采取理论实验、模拟实操、毕业实习、企业实践的方式进行。课程设置推行“嵌入式”教学,以“外贸入门—零售实战—外贸拓展—外贸实战—外贸管理”为进阶开发实战课程模块,引入外贸企业的工作过程、真实业务、人才需求和评价,建立教学全程嵌入企业流程的育人机制,实现行业企业要素与人才培养要素的有机结合。特别要提高实践教学的学分与课时量,缩减繁冗难懂、不适应社会需要的理论课程,保证实践环节学时不应低于总学时的30%。从方式上,推行“订单式”培训,一个是人才聘用“订单”,与外贸企业签订人才培养协议,针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,共同组织教学,企业提供培养学生所需的实训实习带教师资、实践环节教学内容,以及实习软硬件环境等。
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