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环境艺术专业“校企融合、工学交替”人才培养模式研究

来源:论文联盟  作者:孙欣 [字体: ]

环境艺术专业“校企融合、工学交替”人才培养模式研究

  一、环境艺术专业人才培养现状 
  环境艺术专业涉及内容相对较广,不仅涉及到科学、艺术,还涉及到了经济领域。随着我国社会的不断发展,对环境艺术专业人才的需求也越来越多,同时对高校人才培养目标也有了新的定位,对人才培养模式的构建提出了新的要求。在此基础上,我国高校现阶段已经逐渐重视环境艺术专业人才培养工作,不仅注重对学生理论知识的教学,也逐渐重视了对学生实践能力的培养。但是,在教学过程中仅仅凭借学校的力量是不够的,只在学校中培养环境艺术专业学生的实践能力并不能让学生深入社会、了解市场。因此,在教学过程中,初步采用了“校企融合、工学交替”人才培养模式。 
  二、环境艺术专业建立“校企融合、工学交替”人才培养模式策略 
  通过上文对环境艺术专业人才培养现状的分析,我们能够了解到现阶段存在的主要问题,为了更好使用“校企融合、工学交替”人才培养模式,培养出更适合社会发展的人才,下面提出四项策略。 
  (一)转变教学观念,树立能力第一教学理念 
  众所周知,教学观念在指引教学活动和教学内容上有着十分重要的意义,在以往的环境艺术专业教学中,贯穿着“重理论轻实践,重设计轻工艺”的教学观念,教师和学校的教学观念直接决定了教学重点。在以“重理论轻实践观念”教学过程中,教师常常会只注重对学生的理论教学而忽视对学生能力的培养。因此,为了改变这一教学问题以及培育出更多环境艺术专业人才,教师和高校就要转变教学观念,树立能力第一教学理念,在建立“校企融合、工学交替”人才培养模式的过程中,教师更应该重视对学生实践能力和工艺制作能力的培养,从而培养学生的独立思考和动手能力。 
  (二)注重教学过程,构建完善课程体系 
  在教学过程中,教师不仅要重视教学结果,更要注重教學过程,从而构建出完善的课程体系。在构建“校企融合、工学交替”人才培养模式的过程中,教师和高校应该以培养学生动手能力和实践能力为主要教学目标,注重教学过程中学生的主体地位,通过校企融合,使学生实现由学生向企业工作人员转换,提高学生实践能力和动手能力,使其能够更好、更真实的了解到社会发展现状,从而使学生能够参与到环境艺术专业岗位需求和核心能力的分析中来,并针对学生特点和学生学习状态,实现理论与实践的结合,为学生发展提供动力。 
  (三)改革创新环境艺术专业教学方法 
  教学方法决定着学生学习积极性和学习状态,因此,为了将“校企融合、工学交替”人才培养模式落实到位,使学生成为环境艺术专业人才,在教学过程中,教师除了需要转变教学方法,注重教学过程外,教师还要不断改革创新环境艺术专业的教学方法。将传统“教师讲授学生接受”的教学方法改为教师和学生互动的教学方法,使学生能够意识到自身在学习过程中的重要作用,同时通过自身的动手练习,使学生感受到环境艺术专业知识魅力,从而改变学生学习态度,实现学习目标。 
  (四)不断提升环境艺术专业教师教学水平 
  教师是学生接触知识的重要渠道,一般情况下,学生主要通过教师在教授过程中讲述的知识获取到与环境艺术专业相关的知识,由此可见教师教学能力的重要性。因此,为了更好的建立“校企融合、工学交替”人才培养模式,培养出更优秀的人才,教师就要不断提升自身教学水平和教学能力,通过充实自身,不仅掌握到环境艺术行业动向,也要锻炼自身的实践能力,从而更有效地教学。 
  (五)完善“校企融合、工学交替”模式运行机制 
  在建立“校企融合、工学交替”人才培养模式过程中,为了保证该模式能够正常运行,就要不断完善“校企融合、工学交替”模式运行机制。首先,学校应该建立教师教学管理制度,使教学工作更加科学化。其次,重视企业和学校之间的配合,保证实践项目的可操作性,使学生能够将学习与工作完美的结合,让学生掌握到行业发展现状的同时,合理开发实践项目。最后,在实行“校企融合、工学交替”人才培养模式过程中,学校和企业还应该及时查找存在的问题,从而实现运行机制的完善。 
  三、总结 本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理
  综上所述,环境艺术专业是关系着我国人们生态环境的一门重要学科,随着社会的发展与人们生活水平的提高,越来越重视对环境艺术专业人才的培养,希望本文的分析可以为我国环境艺术专业教学人员提供借鉴,从而培养出更多能够促进我国环境艺术行业发展的人员。 

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