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依托电子竞赛实施创新育人工程促进创新人才培养

来源:论文联盟  作者:候小军 [字体: ]

依托电子竞赛实施创新育人工程促进创新人才培养

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一,是面向大学生的群众性科技活动,目的在于推动高等学校信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革。电子设计竞赛的举行丰富了学生的课外科技活动,锻炼了学生的工程实践能力,培养了学生的创新创业能力。
  一、电子竞赛对大学生的积极影响
  全国大学生电子设计竞赛的特点在于与课程体系和课程内容改革密切结合,与培养创新本科人才紧密结合。全国电子设计竞赛要求选手们有扎实的基础知识,较强的实践动手能力,同时还要积极创新。竞赛题目要求既涉及理论设计、实际操作,又着重考核学生综合运用基础知识进行理论计算和实际设计制作的能力。因此,电子设计竞赛对促进教育思想的转变和电子类专业课程体系以及教学改革,特别是对完善与强化实践性教学环节,培养工程能力起到了独特的推动作用。
  近几年我校在该项赛事上成绩优异,连续六届荣获“优秀组织奖”的荣誉,国家级、省级获奖率达到参赛队伍的六成以上。取得如此好的成绩,和我校重视创新人才培养,全面启动“1234”工程是分不开的。
  二、创新人才培养所采取的措施
  西安理工大学经过多年的实践,探索出一套行之有效的方法和经验,即全面实施 “1234”工程,促进大学生科技创新。该工程包括“加强竞赛组织、优化两大基础、完善三项机制、构建四个平台”四个方面的主要内容,即以“电子竞赛”为抓手,优化实践教学体系与人才培养方案,完善创新保障、创新指导、创新激励三项机制,构建学分、实践、交流、服务四个平台,着力培养大学生创新创业能力,促进了大学生科技创新。 本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理
  1. 大力开展以“电子竞赛”为龙头的科技竞赛活动,增强学生的创新能力
  (1)针对电子设计竞赛内容开设专项培训课程。大学生电子设计竞赛试题具有实用性强、综合度高、技术水平发挥余地大的特点,涉及多门电子信息类专业课程,考核学生的创新思维和综合运用基础知识的能力。全国大学生电子设计竞赛的选题范围以电子技术(包括模拟电路和数字电路)的应用设计为主,可以涉及单片机、可编程器件及微机(微机主要作开发用)。往年竞赛题目主要分为以下几类:①无线收/发信机;②数据采集、测量、传输与控制系统;③高、低频信号源;④交、直流放大器。细化到实际课程中,则涵盖模拟电子电路、数字电子电路、高频电路、传感器技术及应用、微机原理、单片机接口技术、PLD可编程技术、自动控制原理等多门课程。
  根据大学生电子设计竞赛的题型和内容倾向,校三电中心在原有校选课“电子设计开发基础”的基础上,根据电子竞赛的特点开设了各种探究式、研讨式的培训课程(以大二学生为主体)。以工程训练中心为依托,在开设相关特色实验课程的基础上,依据大赛题目进行专项强化训练(以大三、大四学生为主体)。
  (2)结合校级竞赛以赛促学。学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上,考查学生基本理论知识和解决实际问题能力的科技活动,是增强学生学习及研究的主动性,培养学生团队协作意识和创新精神的重要途径。
  学校定期举办多项电子信息类校级竞赛,保持竞赛不断线。每年信息安全竞赛、“TI杯”电子设计赛、五校电子设计联赛等旨在培养学生实践创新和设计开发的素质和能力。
  (3)结合电子竞赛,做好三个注重。
  第一,注重创新氛围的营造。在每届“电子竞赛”结束后,面向全校学生举行大型总结、表彰会,获奖成果宣传、推介会,同时对下一届“电子竞赛”进行动员、部署。
  第二,注重创新意识的激发。在“电子竞赛”中指导教师坚持指导而不代替的原则,在指导中注重启发式和讨论式的指导,在兴趣的诱导下激发学生主动去思考、去创新,重在培养他们的创新意识。
  第三,注重学生的参与。培养学生的全面能力。在整个“电子竞赛”中强调学生的自主参与,从选题、论证、研究、开发到论文的撰写,每一个环节都是由学生自主完成。
  2. “两多一统一”的分层实践教学体系,适应学分制下的创新人才培养
  全面整合我校现有的四个实践教学模块(课程实验、实习实训、科技活动、社会实践),优化实践教学各模块的组成,不断丰富和提升各模块的内涵,最终在我校原有的“两课堂、三层次、四模块”的实践教学体系的基础上重新构建了适应学分制下人才个性化培养的“实践活动的多环节、教学环节的多层次,实践模块与实践目标相统一的‘两多一统一’”的分层实践教学体系。(如图1所示)
  3. 完善培养方案,优化创新人才培养
  学校遵循教育教学规律,经过多次修订、优化,现已形成“两课堂、三平台、四贯通、五结合”的培养方案总体结构。“两课堂”即第一课堂和第二课堂。第一课堂由必修课、选修课、实验和集中实践环节构成;第二课堂由科技文化活动等構成。“三平台”即将必修课划分为公共基础课、学科专业基础课和主干专业课三个平台。“四贯通”即在弹性学制3-6年内,将选修课、实验、集中实践和第二课堂贯通整个学习过程。“五结合”即理论与实践结合、科技与人文结合、共性与个性结合、课内与课外结合、校内与校外结合。培养方案符合学校人才培养目标的要求。
  4. 完善保障、指导和激励机制,夯实大学生科技竞赛的基础

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