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期末质量分析报告

来源:论文联盟  作者: [字体: ]
期末质量分析报告
凉州区康宁乡九年制学校2016-2017年度第二学期期末质量分析报告
我校于2017年7月5日在学区统一安排下组织了期末考试。考试采用统一安排科目,学区内教师对调监考,学区统一组织阅卷。教师监考严格,阅卷公正透明。考试结束后,各科任教师对本次考试作了试卷书面分析,并在质量分析中进行了深刻的反思。
一、基本情况分析
我校1-4年级共35名学生参加学区统一组织语文、数学考试,14人参加英语考试。1-4年级语文合格人数33人,占94.29%,优秀人数23人,占67.65%;数学合格人数31人,占88.57%,优秀人数26人,占74.29%;英语合格人数12人,占85.71%,优秀人数10人,占71.43%;
从平均分看一至四年级语文的平均分分别是:84.82、83.6、89.16、70.69分,数学平均分分别是:81.27、94.9、85.75、67.31分,英语平均分分别是:91、73.63分。四、五年级各课平均分都比较低,学校对此高度重视。
从考试的成绩来看:
语文
本次语文检测一至四年级的平均分分别是:84.82、83.6、89.16、70.69分,一、三、四年级比上次统考都进步了。二年级成绩下降了整体水平与兄弟学校相比差距减小了。
数学
本次数学检测中一至四年级均分分别为:81.27、94.9、85.75、67.31分,特别是二、三年级平均分虽然比上学期高了许多,一、四年级比其它学校都低,学校领导对此非常重视。
英语
三至四年级均分为91、73.63分分,我校英语教学质量整体水平有所提高,而四年级英语在今后的教学中需要进一步提高。
试卷答卷情况分析:语文试卷紧扣教材,注重三维目标的落实,知识面较广,注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用,有一定的难度。阅读题量大,考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛,有利于学生组织材料,有内容可写,但我校语文整体水平不高,离其他学校还有很大差距。数学试卷知识面较广,题目难易适中,紧扣教材,基础知识题目较多,但学生的基础知识掌握不牢固,说明平时训练不够扎实。学生不能结合生活实际解决实际问题。从答卷看,还需加强学生的思维拓展训练,加强学生的习惯培养。英语:试卷分为听力和笔试两部分。听力内容包括听单词、听句子、排序、判断、听句子填单词等。笔试部分包括单词分类、选择、句式固定搭配、补全对话、阅读判断等题。总体来说,难度适中,题型灵活,能考察出学生的英语学科素养,但我们学校的英语教学还是比较薄弱的。
二、本校在本次质量检测中各年级、各学科教学中存在问题的反思、分析及改进办法
从本次考试试卷分析中反映出来的问题很多:
(一)语文
1、一、二年级基础知识不过关,特别是一年级,后进面大学生学习习惯也不好,导致全班平均成绩比学区均分低。二年级在基础知识的教学中也还需加强。
2、学生书写不规范,粗心,卷面不整洁。
3、好词佳句的日常积累不到位。本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理如特殊结构的词语,比喻句、拟人句等失分较多。
4、教师课堂教学效率不高,学生在根据课文内容填空题,课内阅读等都做得不好。
5、各班在阅读和习作方面也很差,学生阅读不认真,理解能力不强。学生的习作大多是流水章,语言空洞,词汇量小、叙述不流畅不够生动,有错别字、病句多。
(二)数学
1、学生分析能力还不好,学生没有养成良好的数学学习习惯,特别是一、四年级的学生,数学思维品质还没有形成,审题不认真,答卷方法不好,个别学生落题严重。
2、学生学习方法不好,死记硬背,不会变通,分析解决实际问题的能力较低。
3、学生的计算能力不强,准确率不高。
(三)英语
1、基本知识掌握不牢。学生英语单词掌握不好,课文理解不足。重点句型没有记住。
2、学生的英语阅读理解能力比较差。不能整体理解情境对话和短文的意思,部分学生不理解问题,不知道该怎么回答。
原因分析:
1、学校管理
学校管理不科学,不规范,制度不够健全,教师的积极性没有真正调动起来。对教师日常管理松散,导致教学质量不高。
2、教师管理
①学校对日常教学监测不够及时。所以不能及时发现教学问题。教师在学生行为习惯养成方面要求不够,严重影响了课堂效率。对薄弱学科教师的指导力度不够。教师课堂教学虽有变化,但步伐不大,教学指导思想没有根本转变,教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。有人来听课是一种教法,真正上起课来是另一种教法。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。
②教师课标理解不透,教材挖掘不深,凭借经验备课。新教材的编排能让教学过程中做到“下要保底,上不封顶”。从测试反映的情况看,有些知识点教师没有给学生讲到,有些内容也没有给学生归纳总结出来,没有把教材充分挖掘透。
    ③教法研究不足,学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题,就课文读课文,就练习做练习,缺乏教学思想的渗透,学习方法的指导。从测试中看,学生的阅读能力较低,写作能力较低,分析解决实际问题的能力较低。说明,教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。
3、校本教研流于形式。
学校的教研活动基本能正常开展,但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入,教研内容单一,缺乏目标、重点、措施,群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实,但主动学习意识不强,不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足,教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导,没有开阔的视野和先进理念的支持。
 4、培优补差工作落实不到位,转化率低。可以说,每个班级的后进面都比较大。他们学习困难的原因是多方面的。在培优补差工作中我们做的还不够好,没有切实可行的计划,没有行之有效的措施,没有长期的追踪与落实,有的教师是力没少出,但差生的转化率很难提高。
5、家庭教育的隐性缺失。由于很多农村学生家长素质及认识程度不够,再加上留守儿童,监护人对孩子疏于管理,有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写,有些家长又不积极配合。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合,只靠老师单方面的努力,就导致了各班级中学困生多。
6、学生学习的主动性不强。部分孩子厌学,只要一离开老师的视线,对学习任务是能拖就拖,拖到放学没完成老师也得让他回家,回家就更不学习了。 
改进措施:
      1、加强学校和教学常规管理,全面调动教师的积极性,提高课堂教学效益。要把教学过程每个环节落到实处,避免随意性,做到“功在课前、力在课上、辅在课后”,不断优化课堂教学。要求教师之间要认真听课,深入评课,相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课,使教师克服平时课堂中的随意性,努力提高教师教学水平。
2、加强学习,努力提高教师专业素质。学校要继续转变教师观念,鼓励教师加强学习,提高自身素质。
3、强化校本研修,促进教师专业化发展。一是加强教育理论学习。引导鼓励教师积极撰写教学论文、教育教学案例和教学反思;二是加强教师间业务交流,建立师徒结对式,案例探究式,专题探讨式等形式多样的教师培训途径;三是学校要多为教师搭建展示自己的平台,促进教师教学水平的提高;四是充分发挥教研组的功能,通过公开课、优质课、论文评比、业务学习、案例分析、课题研究等形式,提高教师的专业水平;五是加强新教师培养。对新教师要生活上多关心,工作上巧施压。学校领导要多听课,多指导,帮忙找出问题的症结,应多搭建新教师专业成长的平台,让其多参与教研活动,争取让新教师尽快成长起来。
4、充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。运用好远程教育资源,借鉴其中有用的课件、图片、案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练,重视朗读能力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解能力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动,注重学生单词积累,记忆,理解,注重口语训练,注重书写指导。
5、继续加强双基训练,注重能力培养。从试卷分析中发现,基础知识的和基本技能的训练得没有到教师的高度重视,训练方法的科学性和实效性需进一步加强,学生综合能力需进一步提高。要在夯实“双基”的基础上,加强能力培养。要轻死记硬背,重理解运用,要重视方式方法和解决问题策略的培训。
6、加强习惯培养,注重过程管理。我们的教学过程,应该是学生良好习惯的形成过程。要加强过程化管理,布置、指导、检查系列化,并持之以恒。加强写字教学,从一笔一画书写汉字做起,培养学生认真做事、仔细观察、独立思考、意志坚强等良好习惯,使学生受益终身。
7、面向全体,因材施教,培养优生和辅导后进学生。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。尤其要积极关注学困生的生活、学习,帮助他们树立学习的信心。要积极探索转化后进生的途径和方法,要尊重和信任后进生,对他们点滴的进步及时予以肯定与鼓励。要充分发挥班级学生互帮互助的作用。
8、加强村校建设。要经常与家长联系与配合,向家长传授一些科学的培养方法,让家长思想认识到位,营造学生成长的良好社会环境
9、多一些反思,少一些埋怨。应引导教师反思自己的教学,是什么原因造成这种现象的,从而有的放矢地制定计划、措施,有针对性的做好辅差工作。
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