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打造快乐体育课堂引导主动体育学习

来源:论文联盟  作者:朱晓航 [字体: ]

打造快乐体育课堂引导主动体育学习

一、创设氛围——调动体育学习积极性
  给学生创设良好的课堂心理气氛,能够有效地调动学生学习的情感和学习的动机。因此,在体育课上,我们要善于根据偶然出现的课堂情境变化及时与学生进行情感交流,根据教学目标和教学内容及时调整体育活动内容,给学生创设轻松的心理气氛。这样,才能有效激发学生的学习兴趣,最大限度地激发他们主动参与体育学习活动。
  例如,在一节体育课上,我组织学生集体跳绳。大概跳了五分钟后,这时,有几个女同学到旁边休息去了。我走过去问他们怎么回事,是不是身体不适了。其中一个同学说:“老师,我刚才跳得太累了,我想休息一下可以吗?我说:“可以的呀,但是你们要注意休息的方法,要进行积极性休息。接着,我参与到这几位同学小组的跳绳活动中来,并指导他们摇长绳的方法。我开始给他们摇长绳时,这几个休息的同学立刻走来参加组内的跳绳活动,并跳得满头大汗。
  在本案例中,几位女学生遇到了学习障碍,此时我并没有责备她们,而是用善意的语言提醒她们,并参与到她们组的活动中来。这样,就给学生创设了轻松的心理气氛,他们就又一次主动参与到体育活动中来了。可见,在课堂上我们要溶入到学生中去,成为他们的朋友,用自己行动感染学生,激发学生的练习积极性,调动学生的学习的欲望。
  二、分层参与——体验体育学习的成功
  学生由于身体素质的不同和生活习惯的不同,他们在体育学习中是存在个性差异的。因此,在教学中我们要尊重学生的个性差异,在基本目标达到的情况下要给不同的学生以不同的要求。这样,他们在课堂上学习兴趣才会高涨,每个人都能体验到成功的快乐。
  例如,在一堂体育课上,我组织学生分组进行“搬运实心球”接力赛。我把全班学生分成六组,就在我宣布开始比赛之前,有一组的学生在纷纷议论:“我们这一组肯定又输定了,王×太胖了,光有力气没有用呀,速度太慢了。”这时,我看了看“胖子”王×同学,说实在话,他实在是太胖了。王×表露出了委屈的神情,他红着脸说:“老师,我能不能在起跑线前面开始跑。”听了他的话,我灵机一动,对其他同学说:“同学们,我们让王×同学在起跑线前面2m处起跑,好不好?其他同学异口同声地说:“好!”这时,王×同学充满了感激,在练习中他的积极性很高,和组内的同学合作一起完成了学习任务。组内的其他同学也非常积极地鼓励他,帮助他。
  以上案例中,王×同学身体太胖,所以跑不快这不是他的错。当组内的同学嫌他跑得慢时,他的心里一定是不舒服的,课堂上如果我们不及时进行处理,那么就会影响王×同学和他组内同学的学习兴趣。在本案例中,我让王×同学站在起跑线前面2m处起跑,就关注了学生的个性差异,这样,王×就不会因为身体原因而对体育学习失去信心。有效地鼓励了他以积极的热情投入到快乐的体育学习中去。可见,在教学中我们要努力做到适应差异,利用差异进行教学,让学生一位同学都快乐地参与到体育学习活动中来。
  三、开放教学——成就体育学习快乐
  体育课和文化课不同,学生不是在教室里坐着听讲、做笔记,而是具有自身的学科特点,需要学生通过身体训练、技能训练和体育活动来达到教学目标。因此,和其它文化课相比,体育课会显得比较“乱”。但这一种“乱”并不等同于“放羊式”,而是在教师有效组织和引导下的常规的乱。因此,在体育教学中教师要敢“放”且善“放”,实施开放教学,把学习自由的选择权放给学生,这样才能够在主动学习的过程中成就快乐。
  例如,在一堂体育课上,我组织学生进行在复习技巧动作时,一组同学在活动时发出一阵掌声。我立刻走到那一组同学的活动场地上去看,原来是一位同学把我规定给他们要做的技巧动作“前滚翻、后滚翻、侧手翻”组合在一起进行表演,表演的过程中还加入了自己的一些创编动作,自己还添加了不是规定学习内容的动作,并且做得十分精彩,简直就是一场体操表演。于是,我改变了原来预设的固定训练的练习模式,而是让学生和这一位同学一样,把自己掌握的技巧动作进行创编。这样,原来固定的教学变成了开放的教学,每一位学生都在课堂上创编了自己最精彩的套动作,并进行命名。课堂上,每一位学生依次表演,我们逐一给每一位学生做评价,欢声笑语充满了整个课堂,他们在快乐的学习中体验到了成功,教学效果十分明显。
  以上案例中,我把教学进行开放化处理,给学生营造了快乐的学习空间和创新空间。这样的教学是封闭式的设计所达不到。本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理课堂上,学生在创编练习的过程中,不仅有效地训练了“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”这一系列技巧动作,而且培养了创新思维,培养了热爱体育的良好情感。
  总之,“体”海无涯趣作舟,作为小学体育教师,我们要为体育教学注入快乐元素,这样,学生在体育中才能获得成就感,从而享受快乐体育。

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