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基于积极心理学视角下高职学生创业品质的培养模式研究

来源:论文联盟  作者:徐晓莹 [字体: ]

基于积极心理学视角下高职学生创业品质的培养模式研究

目前,创业教育发展步伐逐渐加快,越来越多的高职毕业生主张自主创业,但是创业成功率较低,创业失败的主要原因是创业品质较差。因此,在创业教育中要重点培养学生优秀的创业品质。
  一、积极心理学的基本内涵
  积极心理学概念始于美国,其具备相对完善的教育体系,涵盖教育的原则、手段、方法、目标等。教育内容主要有三方面,第一方面是积极主动的情感体验,具体指教育对象自我、社交、生活、工作和学习;第二方面是完善的人格塑造,具体指发展潜力和自身行为;第三方面是建立健全并运用积极的社会支持体系,具体指国家政策、法律、学校、家庭、社区等。教育手段主要有独立反省、积极体验本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理、活动、广泛参与、互相合作等。随着社会的不断发展,积极心理学将关注焦点渐渐转移到个人品质的塑造和发展上来,并以积极的眼光探索事物的积极方面,注重事物途径和事物过程的积极性,用积极的心理教育理念培养高职学生的创业品质。
  二、高职学生优秀创业品质的具体表现
  高职学生普遍存在不自信、自我定位失衡等心理问题。因此,在高职学生的创业教育中,应重点培养其创业(心理)品质。创业(心理)品质,即大学生在创业过程中心理调节作用的重要性和稳定性。具体表现为:首先,要有强大的创业自信心。如果创业信心不坚定,当遇到创业困难时,极易导致创业失败,只有坚定创业信心,才会表现出积极的创业行为。其次,要有坚强的创业意志。即要有支持高职生创业完成的意志力和超强的抗压能力。创业过程不会一帆风顺,当遇到大大小小的创业挫折时,要不怕失败,继续前行。最后,要有良好的自我調节能力。创业影响情绪时,高职生要学会管理和调节情绪,明确创业目标,保持积极、乐观、勇敢的创业心情。
  三、高职学生创业品质培养模式分析
  1.加强心理辅导
  要想培养高职生积极、优秀的创业品质,需要建立健全创业教育课程体系,通过系统化创业教育,塑造优良的教育品质。首先,增设创业指导课程。高职生通过对该课程的学习,能对创业有全面的认识,能了解基本的创业程序,有助于高职生做好创业心理准备,提升创业自信。其次,增设心理品质培养课程。该课程以实际创业案例讲解心理应对措施,并对陷入创业迷茫的学生给予及时、有效的心理辅导,为学生拨开迷雾、指引方向;对于缺乏创业合作意识的学生,使其多次参加拓展训练和心理游戏,让学生明白创业合作的重要性,提高学生的团结协作意识。最后,增设心理辅导课程。这主要适用于正在创业的高职生,当他们遇到实际的创业困难时,可以参与该课程的学习,以缓解创业压力、增加创业动力。
  2.丰富创业实践
  通过实践,提高创业心理素质。积极心理学注重个人积极体验,创业实践有利于学生合理控制创业情绪和创业情感,可以将创业实践与学生的专业课程结合起来,利用创业作品竞争、构建创业环境等形式鼓励学生积极参与。当学生取得良好的参赛成绩时,可以增强创业自信心;当学生成绩较为逊色时,学生会在失败中总结经验,弥补自身的不足,这一过程也是培养学生优秀创业品质的过程。
  3.构建创业平台
  高职生创业教育目标的良好完成,需要国家提供政策支持和法律帮助,与此同时,国家要为学生创业营造健康的社会环境,构建创业平台,提高高职生的创业成功率。构建创业平台时,高职院校要充分考虑本校学生的专业特点和院校的实际发展情况。首先,搭建实践基地。组织即将毕业的高职学生到创业基地实习,为学生毕业创业提供充足准备时间。其次,提供创业岗位。组织学生到实际创业岗位实习,学生在岗位适应期间,能积累一定的创业经验。最后,鼓励高职学生及时参与创业实践。高职生利用课余时间参与创业实践,完成创业项目,能在一定程度上明确创业目标、增强创业信心、提高创业水平、强化创业品质。
  四、结论
  综上所述,高职院校以加强心理辅导、丰富创业实践、构建创业平台等形式强化高职学生的创业心理素质,使其具备健康、积极的创业素质,提高创业成功率。与此同时,培养优秀的创业素质,有利于深化创业教育改革,促进创业教育迈上更高的台阶。

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