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浅谈小学生数学思维能力的培养1

来源:论文联盟  作者:朱琳 [字体: ]

浅谈小学生数学思维能力的培养1

 一、小学生思维能力存在的问题 
  1.直观思维能力比较强。小学生由于理解能力有限,对一些抽象的概念总是难以理解,相反,对于他们自己看到的、嗅到的、听到的,他们总是会有更加深刻的印象,更好的理解。对于小学生的这一思维特点,老师可以尝试着更多的将数学的知识点与学生的现实生活结合在一起,通过把握学生的直观思维强的特点,加强学生的数学思维能力,提高学生的数学学习能力。 
  2.有效思维的持续时间短。由于小学生的年纪小,因此他们的自我控制能力较差,导致他们的注意力集中的时间比较短,对知识的有效记忆时间也十分的短。因此,一节没有任何变化的、平铺直叙的教学,效率会十分的低下,学生在课堂上学到的知识也是十分有限。因此,根据学生的思维特点,老师应该让课堂更加变化多端,时不时地给学生在课堂上准备惊喜,保持学生的新鲜感,提高学生的有效思维。 
  3.思维理解层次浅,缺乏灵活性。小学生对知识的理解一般仅仅停留在事物的表面,无法进行深入的探讨。在小学的知识学习中,规律寻找题是一个十分重要的题型,然而,对于大部分的学生而言,这些题目会是他们的困难,他们往往耗费很多的时间在这些题目的解答上,然而结果总是不尽人意。因此,老师应该加强对学生思维的灵活性的锻炼,帮助学生适应类似的题型,减轻他们的考试压力。 
  二、培养小学生数学思维能力的有效措施 
  思维能力作为学生学习数学的基础,因此,老师应该积极采取各种有效措施,培养学生对数学学习的兴趣,积极结合各种现代科技,保持学生的课堂注意力,提高数学课堂的效率,同时将数学知识教学与生活实践紧密结合,培养小学生的数学思维能力。 
  1.运用多媒体技术,提高学生的上课积极性 
  随着科学技术的发展,多媒体技术更加广泛的运用于各个学科的教学之中,数学的教学也可以运用多媒体,增加知识的直观性,结合小学生的思维特点,使用多媒体教学可以更加直观的展现抽象的知识,帮助小学生更好地吸收知识,而且多媒体技术的运用可以刺激学生的上课积极性,扩散他们的思维。 
  例如,在上有关直线定义和差别的课时,老师可以充分运用几何画板这个软件,通过该软件更加清楚演示各种线之间的区别。如直线两端都可以无限延伸,过一点可以有无数条直线;射线的一端可以无限延伸,过一点有无数条射线;线段不能延伸,它有固定的长度,且两点确定一条直线。这种动图的方式可以更加直观的表示不同定义之间的差别,而且,因为人对动图总是会有着更加深刻的印象,所以这种方式在人的脑海里能保存更长的时间。 
  多媒体技术的运用既符合时代发展的潮流,又能激发学生的学习兴趣,让学生能够更加专注的对待数学学习,提高他们的学习效率。 
  2.引导学生学会质疑,夯实基础知识,活跃学生思维 
  45分钟的课堂,学生很容易疲惫,所以,老师可以时不时的在课堂上创造惊喜,为学生疲惫的身体注入活力。 例如,老师可以在课堂上故意引导学生用一种错误的思维方式,从而得出错误的答案,然后,让学生自行检查,当学生通过检验发现答案错误时,他们很容易的会去思考在哪一个步骤出错了,然后他们就会从头开始,理清思路,一步一步进行验证,这样抓住了学生的注意力,提高了课堂效率,又增强了学生思维分析能力和逻辑思考能力。达到了锻炼学生思维的目的。 
  基础知识是学科的基础,老师夯实学生的知识基础可以让他们在以后的解题过程中少走弯路。对于基础知识,老师可以频繁的进行巩固,把概念相近的定义进行区分比较,让学生对知识点有更加深刻的记忆。 
  老师要教导学生学会质疑,因为质疑表明在思考,而在思考可以集中学生的注意力,防止学生开小差,提高了课堂效率。提问时表现质疑的重要形式,老师要鼓励学生在课堂上积极提问,当堂课的问题当堂解决,而老师应该肯定并认真对待学生的问题,耐心的予以解答,在适当的时候,老师可以扩散思维,通过学生的提问扩展一下课外知识,增加学生的知识面,提高学生的上课兴趣,同时活跃学生的思维,帮助他们的各种思维能力得到全方面的培养。 
  总之,根据小学生的思维特点,老师应该改变传统的教学模式,结合现代科技,更好地将科技与数学的教学结合在一

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起,更应该将生活的实践与数学的教学相结合,让小学生在动手实践中更好地掌握课堂知识,毕竟“实践出真知”,而且,通过实践得到的知识会给小学生留下更加深刻的印象,通过多方面的配合,更好地培养小学生的数学思维能力。 

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