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浅析信息技术在中职数学教学中的融合

来源:论文联盟  作者:向琴 [字体: ]

浅析信息技术在中职数学教学中的融合

   时代在发展,教学方法也越来越多样化。教师在平时的教学过程中,应从实际出发,创造出更多的高效率的教学方法。经过实践证明,教师利用信息技术教学,可以从很大程度上提升学生对学习的兴趣,并且学生能够根据教师所设定的信息技术情境,运用高效思维去学习数学。 
  一、利用信息技术增强兴趣,提升课堂效率 
  兴趣是最好的老师。数学作为一门综合性学科,需要较好的逻辑思维和推理思维,而这些思维需要学生通过自主学习来获得。要想提升学生自主学习的效率,就需要学生对数学充满好奇和兴趣,以及探索求知欲。社会不断进步,学生对当今迅速发展的科学、信息技术充满兴趣,假若教师将这些技术与数学教学联系在一起,学生肯定会积极地去学习数学知识。教师作为沟通知识与学生之间的桥梁,需要利用多种策略和形式,将课堂中的知识展示给学生,让学生能够真正接纳这些知识并学有所用。如教师可以利用信息技术设置相关的游戏,或者利用多媒体课件将抽象的数学知识以图片或者视频的形式展示出来,从而提升学生学习数学的兴趣。 
  例如,在教授《线性规划》时,需要用到Excel表格处理线性规划求解的问题。教师平时进行规划求解时都是利用复杂的数学计算或者是画图来进行的,现在利用计算机可以省去人工编制程序和手工计算的麻烦,并且能准确快速地得到结果。教师在教授时,可以将规划求解部分中的截图做成PPT向大家展示其详细过程,包括输入数据以及求解的相关步骤,或者将整个过程制成一个小视频,在课堂上播放,方便学生快速学习Excel求解过程。教授线性求解的知识之后,教师可以让学生现场进行规划求解,以便学生将掌握的知识运用到实际中,提升学生学习数学的兴趣以及积极性。 
  二、利用信息技术精彩转化,提升课堂效率 
  学生学习数学知识的过程主要是数学模型的建构以及数学思维的形成过程。而数学模型的建构以及数学思维的形成也同时决定了学生学习数学的正确性和有效性。但是数学思维和模型无法通过灌输形成,必须依靠学生主动地去理解,从自己的思维方式出发,建构属于自己的数学模型,形成自己的一套思维模式。现代信息技术发展迅速,教师可以利用信息技术将数学知识进行转化,将难理解的、抽象的、静态的数学知识转化成易理解的、具体的、动态的数学问题,而且转化之后的数学知识能够被学生高效接受并掌握。 
  例如,《函数的奇偶性》章节的教学中,奇偶函数有定义公式:f(-x)=- f(x),f(-x)=f(x),但靠死记硬背很难理解其中的含义。此时教师就应该充分利用信息技术将一些建筑图片通过多媒体来展示,让学生充分感受对称美,并且在观察美的同时,让学生能够真正理解奇偶性的内在含义。此外,教师还可以对数学知识进行拓展,利用信息技术的动画效果,让学生观察特殊点的函数值以及图像的变化趋势。在学生观察的同时,教师可以提出问题让学生去思考。经过对抽象的数学概念、直观的数学模型和图片的对比,学生更容易掌握奇偶函数的真正意义。 
  三、利用信息技术创设情境,提升课堂效率 
  教师可以创设情境,让学生真正置身于学习的情境之中,从而真正学到知识。除了创设教学情境外,教师还可以引入比赛竞争的方式,并给予竞赛中表现比较优秀的队伍适当的奖励,让学生在压力中更好地去思考学习和展现自我。 
  虽然学生对学习内容不那么感兴趣,但是他们对于电脑的操作悟性很高。根据此种情况,教师可以就数学辅助軟件的使用设立比赛,如几何画板、Flash、Excel等的应用竞赛。首先,教师让学生分好小组,并准备好竞赛的题目。其次,学生通过数学软件解答题目。在此过程中一方面学生对教师的题目进行思考,另一方面学生可以通过数学软件来提升对数学的了解和兴趣。有了兴趣之后,学生便会更加努力地学习数学。 
  实践表明,信息技术是辅助教师开展课堂教学的一个不可或缺的载体。它作为一种教学辅助工具,能够很好地将数

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学知识形象化、简单化。因此,利用信息技术教学是中职数学教学的发展方向,在保证大方向不会改变的前提下,教师必须正确掌握、合理利用信息技术教学的方法,并将它们正确应用到实际教学过程中。在此过程中,还应该根据实际不断创新,积极推进信息技术与新课程的整合发展,让信息技术为高效数学课堂奠定基础。 
  (责任编辑 罗 艳)

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