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论如何构建高中班级自主管理模式

来源:论文联盟  作者:孙胜德 [字体: ]

论如何构建高中班级自主管理模式

  高中阶段班级自主管理模式的建立需要经历一段较长的摸索时期。在整个教学过程中,教师与学生之间存在着良好的互动,主动转变教学观念,从学生的管理者转变为学生成长的陪伴者、班级管理的引导者等,进而将管理的自主权交给学生。 
  一、高中阶段班级自主管理模式构建阻力分析 
  1.学生缺乏自主管理能力 
  当前学生多是独生子女,在家中得到家长的娇惯,缺乏独立能力。随着经济条件的提升,家长对于孩子的爱愈发的上升到物质与教育中,对于孩子的事情也会相应的打理的按部就班,并且会为孩子的成长设定一些既定的轨道等,许多孩子也因此而失去了独立自主的能力。高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要转型时期,在这个过程中,他们叛逆却又缺乏独立性,过于追求个性的状态,也会使他们并不乐意于参与到对于班级体的自主管理中。 
  2.教师及家长对学生的不信任 
  在许多教师的观念中,学生能够“听话”,按照教师的要求进行,能够少走弯路,节约时间,却在无形中扼杀了学生自主管理的能力。作为家长,总是存在保护孩子的心理,不相信孩子的自己选择。在高中阶段,学生正处于自己的思维形成以及对家长的叛逆的时期,而家长的要求有时刚好是与学生的选择背道而驰。教师与家长的不信任态度,是扼杀学生自主管理能力的重要因素。 
  3.缺乏自主管理体系构建的引导 
  在当前高中阶段教学中,学生是缺乏自主管理体系的引导的。正是由于传统教学中,教师对于学生自主管理模式的构建涉及较少,在实践中也会不自觉的进行规避,因此在日常教学中是缺乏这方面经验的。在整个教学过程中,教师并不会自觉的对学生进行引导,对此学生更会处于一种迷茫的状态。除此之外,当前的“分数至上”的教育观念仍然深刻的影响着高中教学,影响着教师、学生、家长对于事件的认知。在许多情况下,进入高中阶段的学习,学生心中会产生学习优秀远比拥有管理能力更重要,更为严重的会认为参与到班级管理中就会影响到学习,并不愿意参与其中。 
  二、高中班级如何构建学生的自主管理模式 
  1.教师主动提高自己的素质 
  在新课标要求下,教师要明确自身作为学生学习引导者、参与者的角色地位,为学生做好引导工作,也要不断充实自己,使自己具有引导学生的能力与素养。在高中阶段引导学生构建班级自主管理模式,需要教师拥有扎实的学科知识、适当的管理学与心理学知识以及语言引导调动组织的能力等。首先是拥有扎实的学科知识,只有教师拥有扎实的学科知识,并且能将其作用于学生,才能使学生充分信任教师,认可教师,相信教师能够为他们提供最为合理的复习模式,提高学习效率,并且留有足够的自主管理时间。其次是必要的管理与心理学知识,通过这些知识的积累,教师能够在组织教学工作中更为得心应手,更好地将一个有几十个人的班级管理的井井有条,并且能够洞悉学生内心的真实想法,进而做出有针对性的引导。除此之外,教师更要不断增强自身的综合素质,只有教师素质提高了,才能切实的发挥引导作用。 
  2.充分发挥班干部作用 
  在一个班集体中,由学生组成的班干部群体对于班级的发展与走向能發挥重要作用,增强班级自主管理能力,需要教师关注到班干部的作用,充分引导并调动班干部积极性。作为班干部,能够发挥与教师及学生交流的作用,下传教师要求,上达学生想法等。作为教师,要积极培养这部分班干部学生,引导他们学习如何管理、如何组织活动等,使他们成为班级的核心,带动班级自主管理模式的构建。 
  3.实现班级的民主制度 
  在班级管理中,要充分实现民主制度,让学生充分参与到班级事务的管理与讨论中,只有这样,才能使其充分感受并认识到自己是这个班级中的一员;才会认识到,自己的发展是需要与班级的发展同步的,自己的成长对于班级建设有着重要意义。在班级实现民主制度,体现在班级事务由师生商量决定,班干部选举由学生共同投票选举等,甚至于不同阶段都展开一些学生评价教师的形式等,总之就是有事大家解决,责任大家承担。例如,让学生们自主讨论要不要做出“禁止在班级吃东西”的决定,如果大部分学生认为在班级吃东西是可以允许的,那就让学生留在班级,如果大部分学生认为是不可以的,就禁止。在这个决策过程中,要避免出现中间选项,如“有些东西的味道轻可以在班级吃,有些味道重,不能在班级吃”,要培养学生具有果断的判断力与适当的决策力。 
  4.构建良好的班级文化 
  教师帮助学生建立班级文化,要从三个方面入手,一是要对学生进行人文关怀,只有让学生在爱与尊重的环境下成长,才能使学生尝试表达自我,充分展现自我,教师对学生的关心与关注,会使学生产生归属感本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理,进而投入其中。二是在班级中建立完善的班规,完善的班规能够为班级营造公平的环境,只有公平公正的环境,才能使学生感受到行为是有法可依、有度可循的。第三个方面是集体活动,在集体活动中培养学生的团结协作能力,哪怕只是日常的教学中的小组合作学习等形式。 
  结论 
  在高中阶段为学生建立自主管理的模式,能够全面促进学生成长,使学生无论在面对高考压力还是人生抉择的时候都能从容,而不困惑。班级自主管理模式,是学生成长的重要环境基础。 

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