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多彩作业,提升学生历史素养

来源:论文联盟  作者:曾超 [字体: ]

多彩作业,提升学生历史素养

 深刻反思自己多年的高中历史教学,其中一个突出的问题是历史作业形式过于单一,只限于填空、选择、问答等传统模式,这样的作业形式虽然也能够对学生学习历史起到一定的促进作用,但是,学生对这种作业进行长期的练习之后,也会产生一定的厌倦、抵触情绪,进而影响到整个历史教学。因此,通过对历史作业进行多样化的设计,可以有效地提高学生学习历史的兴趣,还有助于提升学生的历史素养。 
  一、图文转换,内化认知 
  图文转换是一种新型的作业形式,这种形式就是让学生对某一历史采取图画和文字相互转化的方式,也就是将历史图画整理为文字信息,将历史信息梳理为历史插图。这种形式的作业能有效提升学生对历史知识的认识,在提高学生学习兴趣的同时,提高学生学习历史的兴趣。 
  例如,在教授必修一第一单元《秦朝中央集权制度的形成》一课时,为了能够让学生充分理解历史事件,深刻掌握历史知识,我就采用“图文转换”的形式布置作业。首先让学生对历史知识点“中央集权制度”用图文结合的形式表达出来。“中央集权制度”的确立是秦始皇时期比较重要的几大历史事件之一,因此该知识点也是该课教学的重难点知识。另一方面,让学生用图文结合的形式表达出该历史知识,还能进一步加深学生对该历史知识的理解。在批阅学生作业时发现,学生用“金字塔”的图形来形象的表示该历史知识点,并将不同的官职放在“金字塔”不同的位置,以此来形象的表示“中央集权”;在“金字塔”最高层的是皇帝,次层是太尉、丞相、御史大夫等一些官员,再次层就是少府、宗正、廷尉等一些官员,这三个层次的官员组成整个“中央”,也就是在秦始皇时期朝廷的权力主要集中在这些官员手中。金字塔下面的几层分别由郡、县、乡的官员组成,整个金字塔也就是当时朝廷的管理体制。学生通过对该历史知识点进行“图文转换”之后就可以深刻的掌握该知识点,同时学生通过对比发现,当时的“中央集权制度”和现在的国家管理制度有一定程度的相似之处,进而也就引导学生对这其中的关系进行深度探究。这就是在高中历史教学时采用“图文转换”形式的作业给历史教学带来的直接效果。 
  在历史教学时采用“图文转换”形式的作业,能让学生通过多彩的形式掌握历史重难点,还能将历史枯燥的知识变成图文并茂的形式,极大地增加学生学习历史兴趣。同时采用这种形式的历史作业还能促进学生的动手能力。 
  二、准备辩论,形成判断 
  历史观点没有唯一性,每个人都可以有自己不同的历史观点,结合这种理论,教师可以为学生适时的开展辩论式的作业,让学生根据自己所学的历史知识对某一历史观点进行辩论,以此来加深学生对历史观点的认识。 
  如在教学必修一第一单元《明清君主专制的加强》时,为了让学生更加深刻的掌握明朝“废宰相、设内阁”的史实,我就以“明太祖废除宰相是否有利于社会”为辩题开展小型辩论会。在对辩题任务布置以后,我首先让学生们广泛搜集各种关于论题的资料,以使他们的辩论角度能够站住脚,也就是为自己的论点寻找依据。在准备结束后,我让学生对论题进行自由辩论,而且在辩论的过程中没有对某一方进行任何点评,以使整个辩论会公平、公正。在辩论开始之时,我首先以《皇明祖训》中的一段话来进行开场:“自古三公论道,六卿分职。自秦始置承相,不旋踵而亡。汉、唐、宋因之,虽有贤相,然其间所用者多有小人,专权乱政。”用这句话开场,是说明明朝废除丞相制度的真正原因,所以用此话来引出辩论是非常合适的。辩论开始后,认为废除丞相制度有利于社会发展的以“设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门,分理天下庶务,彼此頡颃不敢相压,事皆朝廷总之,所以稳当”为论据,来说明明朝废除宰相制度是有利于社会发展的。而反方也不甘示弱,他们的论据为:“明中期以后,皇帝多不见大臣,也不去内阁。万历皇帝二十四年不上朝,从宪宗到熹宗前后竟有一百六十余年没有召见大臣,这就使太监头子司礼太监成了事实上的宰相,甚至是事实上的皇帝。进一步加剧了‘阉党当政’的历史悲剧的出现。” 
  可以看出,双方的论据都是非常有利的支持者各自的论点,用这样的形式布置历史作业不仅可以加深对历史事件的认识,还能让学生在寻找论据的过程中拓宽历史知识面,学习到书本上没有涉及的历史事件。 
  三、撰写论文,表达观点 
  以撰写论文的方式布置历史作业是不常见的一种形式,多数人认为撰写历史论文太过于专业,将其以历史作业的形式布置个学生有点难为学生,但是可以让学生撰写历史小论文,这样既能加强学生的写作表达能力,还能让学生系统的学习历史知识。 
  如在教学必修二第二单元《第一次工业革命》时,我就为学生布置了撰写历史小论文的历史作业。首先,我为学生选择论点为:为什么“工业革命”会首先从英国开始?让学生们撰写历史小论文,同时还指导学生在此论点的基础之上广泛的搜集资料、大胆的进行设想,然后通过深入的论证来证实自己的观点。学生在完成这一作业时,首先要广泛的搜集关于“第一次工业革命”的各种资料,来详细的了解此历史事件的来龙去脉,在此基础上学生才能对论点展开深刻论证,以使得到最终的论证结果。首先应该通过查阅资料清楚当时的英国符合工业发展的所有条件,即制度保障、海外贸易的发展、丰富的资源和原料、雄厚的资本、充足的劳动力以及技术知识,有了这样的“孵化”环境,才使得“第一次工业革命”从英国开始,从“珍妮机”开始。所以这些问题都是需要学生在完成这一小论文之前就已经完成的工作,这一过程也是这种形式作业的优点所在,让学生在寻找论据的过程中更加清晰明确的掌握整个历史事件即历史知识。 
  采用撰写论文的形式为学生布置作业时,教师要适当适时的为学生点拨思考方向及思路,这样才能为学生更好的思考奠定良好的基础。同时采用这样形式来布置作业,还能培养学生的严谨思维和科学态度,让学生学会如何对事物进行客观的评价。 
  四、编拍短剧,揉入个性 
  编写历史短剧或许是学生最喜欢的作业形式,这种形式既可以让学生对某一历史事件或历史知识發挥想象进行编辑,还能让学生对历史事件进行大胆的表演,以此来提高学生对历史事件的感悟能力和交流表达能力。 
  如在教学必修二第二单元《开辟新航路》时,为了能让学生掌握相关知识点,体验一些寻找新航路的感受,我就为学生布置了编排历史短剧的作业,只不过这个短剧的编排是要第一人称的形式进行航海家自述,然后录制成视频,学生们可以从迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦四位航海家中任选其一进行自述,讲述其在航海过程中的经历等。这样的作业可以很好的调动学生的积极性,有效的提升学习效果。 
  教师在进行教学本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理时,若为学生布置“编排短剧”形式的作业,要为学生留出充足的时间进行准备,同时还应该让学生多进行排练,以使取得更好的表演效果。 
  综上所述,多彩作业可以有效激发学生的学习兴趣,提升学习效率,同时还能引导学生开动脑筋。因此教师在教学过程中,应该根据学生的学习情况,选择合适的作业形式,以调动学生的学习兴趣,来取得更好的教学效率。 

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