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小学多学科渗透环境教育工作计划

来源:论文联盟  作者: [字体: ]
小学多学科渗透环境教育工作计划
      我校在把《环境教育》列为校本课程,要求相关学科加强教材中环保内容的教学研究,提高课堂教学质量,使学生切实掌握内容。在考试的试题中要有一定比例是有关环境教育的内容 学科课堂是学校教育的在小学的各个学科,尤其是科学、品德与社会、语文、数学、劳动等几门学科的教学内容,都与环境问题有着密切的联系,可以渗透的内容很多。提高课堂教学质量,使学生切实掌握内容。在考试的试题中要有一定比例是有关环境教育的内容,同时组织好环境保护活动。以下是我校多学科主阵地,在环保教育中这块主阵地的作用同样不可或缺。我们要重视课堂教学方式方法的创新,在学科教学的过程中积极挖掘教材内容,有机渗透环境教育,让学生幼小的生命在学科课堂学习中浸染绿色。渗透环境教育的总体规划和相关措施:
一、相关措施
  1.学校要求每位教师人人都做环保教育的带头人,在自己任教的学科中,联系实际,有的放矢地渗透环保的内容。每位教师须在每学期的教案中选择一份最能体现渗透环境教育的教案参与学校评比,并根据评比结果进行奖励以调动教师积极性,牢固树立渗透意识。
  2.学校开设环境教育的校本课程,让学生自主选择修习。利用环境教育课积极开展“六个一”社会环境实践活动:读一本环保书籍、画一幅环保画、讲一个环保故事、提一项环保建议、搞一项环保调查、做一件环保实事。寓教育于活动之中,通过活动提高学生的环保意识,并将意识转化为自觉行动。
  3.组建一系列学生社团,由经验丰富的教师作指导。如:口语交际、网页制作、小小记者站、小小导游、野生动物保护、应用化学、Inter科普网站、社区问题的调查等等。
  4.开展专题研究,通过一年一次的专题教研活动和学科研究观摩,积极探讨环境教学的手段,方法及实效性;同时通过每年一次的专题论文评选,鼓励教师开展学习研究的积极性和自觉性;通过每学期一次的征文比赛和“小论文、小发明”比赛,激励学生热心环境保护事业,树立争做“环保小卫士”的思想。
    切实做好全校性多学科渗透环境的总体规划和相关措施,学校有具体计划工作,各级研究组期初有环境教学计划,在平时教学中能根本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理据学科自身特点插入或渗透有关环境教育的内容,并有针对性地开展丰富多彩的课外活动(或研究性活动),期末有小结,使学校素质教育,学生行为习惯与环境教育有机结合,环境教育在我校蔚然成风。
  二、总体规划
  1.三生教育学科渗透以下教育:只有一个地球、人类活动对气候环境的影响、水资源短缺、生态系统、自然资源和资源保护、能源和能源的利用、农业生产和粮食问题、工业生产和工业布局、人口与城市、人类和环境、环境保护与经济发展
  2.品德与社会学科渗透以下教育:生物与环境的关系、生态学、遗传和变异与环境的关系、生物进化与环境、生态系统的基本知识和规律。
  3.科学学科渗透以下教育:卤素单质来源及危害、空气污染、硫化氢污染及危害、二氧化硫污染、防止大气污染、农药和磷肥与环境、硅酸盐工业中的污染及治理、电冶铝的污染、重金属污染、钢铁工业废渣综合利用、石油污染、燃煤污染、煤的综合利用、氟里昴、酚对水的污染、油脂污染。
  4.物理学科渗透以下教育:振动和噪声污染、能源的利用和开发、能源与环境、提高能源利用率、电磁辐射污染、光污染的影响、放射性污染。
  5.数学学科渗透环境教育:数学教师要明确数学学科在环保教育中的意义与作用,在数学课的教学中,利用关于环境的计算题或推理题等题型,对学生适当地作环境教育,有机渗透环保意识的教育。
  除了要在理科教学内容中挖掘可以渗透的环境教育内容以外,我校要求文科教师在文科教学过程中也要积极挖掘环境教育因素,结合本学科教学内容对学生进行环境教育。使学生认识保护我们的生存环境,理解人与自然的关系,树立良好的环境意识。
  6.语文学科渗透环境教育:在语文学科中要通过名人、名言、名篇,对学生进行环境保护意识的情景教育,对一些典型课文中的环保科学知识有侧重地讲解。语文课不能只满足于进行语言训练,还要注意培养学生热爱自然、保护自然的高尚情操。
  7、英语学科渗透环境教育:初一、初二、初三、高一、高二、高三的英语教材中,都有涉及到环境方面的课文,英语教师在教学中,不但要传授学生相关的单词、词组、句型、语法等,还要抓住机会对学生进行环境教育。
  8.思想政治学科渗透环境教育:思想政治课要在爱护家乡、学校一草一木,净化、绿化、美化学校的环境,培养学生良好卫生习惯方面进行教育,侧重培养学生环保的社会意识、道德意识。
  9.历史学科渗透环境教育:历史学科要让学生了解人类社会与环境相互作用的关系,特别是近代,人类利用自然和改造自然的能力大大加强,环境问题随之出现并日益恶化。随着科技的进步和经济的发展,使工业文明的进程成为一个过度利用资源使之趋于枯竭、环境污染、生态失衡,以及人口爆炸等的过程,从中培养学生正确的环境价值观。
  10.艺术学科渗透环境教育:培养学生从艺术角度考察和理解环境,一方面通过对艺术作品的欣赏、听唱、评述,引导和启发学生对艺术所反映的主题产生一种情感体验,另一方面,通过作品本身的艺术感染力促使学生对周围环境和大自然产生一种积极的情感体验,激发学生热爱大自然,从而最终积极参与环境问题的解决。美术课则通过“观察与感受——素描与速写”达到环境教育渗透的目的。陶艺课上使用绿色的生态泥,并且引导学生发挥想象力制作一些和环境保护有密切联系的作品。老师还要组织学生画一些有关保护环境的漫画和宣传画,在学校里进行展览。
此外,信息技术学科也要渗透学科教学,信息技术课不仅仅要成为学生掌握信息与传播知识的一门学科,而且要有助于他们更好地掌握环境知识,提高环境意识,促进学生们的环境素质的发展,最终促进环境的改善与保护。在信息技术课上,通过教会学生使用因特网,让学生能更好的在网络上寻找一些有关环境保护的知识进行学习,也为其他的学科渗透环境教育打好了坚实的基础。有些学生的绿色作品,教师应将其上传到网上,使更多的学生看到,了解到相关环境知识。
三、以校园为基地开展环境教育体验活动
1、创设校园良好的卫生环境。校园内实施每星期一大扫,每日一小扫,开展卓有成效“公共卫生打扫”活动,“绿色小天使”们每天早晨和中午一进校门就忙碌在各自的责任区,有的在拭擦花圃边沿的装饰磁砖,有的在及时记录树或花卉的发芽、长叶、开花、落叶等生长变化过程,担负起园丁的职责。美丽整洁充满生机的校园环境,激发了队员们爱护环境之情。
2、开展文明卫生习惯养成教育活动。同学们自创环保标语来表示环保决心,如:小草茵茵,小脚轻轻。手下留情,足下留青。从这些充满童心、洋溢诗情的话语中,折射出同学们对美好世界的渴望,收到了良好的教育效果。
3、宣传实践活动。各班在自己班级的墙报上进行环境保护宣传,队员集思广益,设计出了一块块版面、内容、创意等都上佳的墙报。队员也在自己的动手过程中体会了环保的精神,增加了认识。学校广播站开设了相关的栏目,让全校学生形成对环境的关注。
4、组织学生积极参与课内与课外动植物养护活动,引导他们参与管理将静态的环境变为动态的环境情境之中,使小金鱼、小乌龟、小甲鱼、小虾、泥鳅与盆景花卉在各自的小天地里创意组合,从而激发起对生存环境的兴趣和探索欲望,熏陶了学生们“人和生物和谐相处”的情愿,使他们明白“保护野生动物就是保护人类自己!”
5、一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”成了学校传统的环境教育节日。生物教师组织学生制作鸟窝,让学生在学习生活中认识鸟与人类的密切关系,人人争做“爱鸟小天使”,与鸟类交朋友。
6、开展各项环保科技活小组动和相关活动课。在“日益减少的矿物资源”、“调查统计可回收的物品”等科学活动中,学生们可以比较深入、系统地得到环境知识教育和环境科学实验技能的训练。
7、绿色基金活动。全校各个班级师生都积极投入到回收废纸、废饮料瓶的热潮中,回收废纸、废饮料瓶所得的钱作为班费,主要用于校内的扶贫帮困活动,让那些生活有困难的学生也能安心上课。也用于班内举行的各类活动。在这里,我们“寓教于乐”对同学们灌输“可持续发展”观点,懂得废物再利用,节省材料,减少垃圾,渗透“艰苦朴素、勤俭节约”的思想品德教育。
四、带领队员走出校园,以大自然大社会开展环境体验教育活动。
1、走进家乡、了解家乡,接触大自然。大自然是人类生存的摇篮,接触大自然可以陶冶人们情操,促进人们的身心健康的发展,对青少年尤为重要。每年的春秋两季我们开展“春游”和“秋游”活动,让同学们直观感受到家乡的优美景色,激发热爱、保护环境的情感。
2、到学校社会实践基地开展活动。我校把来鹤台广场作为学校的环境社会实践基地,学生们以假日小队为单位不定期地在来鹤台广场进行环保活动,清理花坛和四周的垃圾,使来鹤台广场面貌焕然一新。在活动中,同学们表现出了高涨的积极性和热情,从活动中体验到了环保所带给人们的精神享受。
3、组织学生开展“消除白色污染”活动。学生们走出校园,清除白色垃圾。通过同学们的努力,基本清除了校园周围的“白色污染”。通过活动,同学们外出活动都自觉准备一只垃圾袋,许多同学表示要从小不做“污染之事”,……使同学们知道世界少了一个污染源,就多一份文明的力量。
4、开展环境调查小报告活动。比如今年上半年,无锡太湖、安徽巢湖、云南滇池等地相继出现蓝藻爆发的情况,我们的生物教师组织学生对蓝藻爆发的原因等进行分析,并布置学生在暑期做更深入的调查,关注自己家附近水域有无此类情况,形成书面报告。学生们的环保意识普遍增强了。
通过实践研究,使我校初步建立了学科、课外、假日三大环境体验活动板块,学生已初步形成了热爱环境的心理品质和行为规范,达到了提高综合素质,促进了学生健康人格发展的目的。我们感到用环境体验教育活动为抓手,抓住契机,实施德育工作规程,教有目标,行有载体,容易引发学生内部的道德需求。通过活动与交往,便于确立正确的行为方式和健全的人格品质,对培养跨世纪人才有着重大的意义;再者,通过学校的环境教育,还可以影响社会,促进社会的环境意识的提高,使教育真正为社会服务。
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